金屬鈉的教學設計

1、“金屬鈉的化學性質(zhì)金屬鈉的化學性質(zhì)”的教學設計的教學設計1、教學設計的基本思路教學設計的基本思路1.本節(jié)課視頻是從珠江金屬鈉爆炸事件入手，凸顯化學與科學、技術(shù)及生活的密切聯(lián)系。2.將微課的拍攝進入實驗室，模擬金屬鈉爆炸現(xiàn)場，體現(xiàn)化學學科的特點，學生進入實驗室探索鈉的性質(zhì)，情境在現(xiàn)，體現(xiàn)以“以學生為本”的教育理念。3.通過對實驗現(xiàn)象的描述，與學生進行交流討論，使學生從表觀現(xiàn)象到概括理解，注重從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價

2、值觀”三個方面的培養(yǎng)，著眼于學生未來的發(fā)展。2、教學背景分析教學背景分析（1）課程標準分析課程標準分析1.體驗科學探究的過程，學會運用以實驗為基礎的實證研究方法。2.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等，簡述及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應用。（二）教材的地位與作用（二）教材的地位與作用：《金屬鈉的化學性質(zhì)》是人教版高中化學必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是學生今

3、后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、了解和應用的基本知識。本節(jié)教材以鈉元素為核心，形成鈉及其化合物的知識網(wǎng)絡，是學習元素化合物知識的起始章節(jié)。它是第二章離子反應、氧化還原反應知識的延續(xù)，為后面鋁、鐵、銅的學習做了鋪墊，也為必修2中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下重要基礎，并幫助學生進一步掌握學習、探究化學的基本方法與程序，在高中化學中占有重要位置。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。（三）學生分析（三）學生分

4、析1.知識水平分析知識水平分析高一年級學生已經(jīng)在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性。2.認知水平分析認知水平分析①鈉的物理性質(zhì)實驗探究：用鑷子取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮。觀察實驗現(xiàn)象情境優(yōu)化，實驗探究，獲得感性認識。②鈉的化學性質(zhì)實驗探究①鈉與氧氣反應新切開的鈉塊表面的銀白色很快變暗，就是

5、由于鈉與氧氣常溫下發(fā)生反應，在鈉的表面生成了一層氧化物。鈉與氧氣常溫就能反應，如果溫度升高會怎樣呢？——引出鈉在氧氣中燃燒的反應。②鈉與水反應向一個盛有水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試液，然后將黃豆粒大小的鈉塊投入小燒杯中。思考，觀察通過實驗，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力，提高其科學探究能力。課堂總結(jié)總結(jié)知識點，揭開謎團認真聽講得出方法，進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，使學生形成一個完整的知識體系。課堂練習同學們通過對鈉與水反應的學習，試分析鈉與水