思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮的作用

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃姆椒ā⑹侄渭安呗?。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很頭疼，由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)大都記不清楚。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。作為一種教育策略——思維導(dǎo)圖，這詞的出現(xiàn)率也越來越高

2、了，它被應(yīng)用到許多領(lǐng)域。在我們的英語(yǔ)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方法不可替代的獨(dú)特作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識(shí)使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存和

3、提取更加高效。利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀水平運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語(yǔ)音、符號(hào)以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)更加直觀，更容易融入語(yǔ)境，也更能對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時(shí)，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。學(xué)生閱讀文章的過程是學(xué)生已有的認(rèn)知圖式與文本信息交互作用和意義建構(gòu)的過程。學(xué)生將已有的認(rèn)知圖式與文本信息聯(lián)系起來并彼此匹配時(shí)，就能理解材料的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，不少教

4、師往往只注重向?qū)W生傳授詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，而無視了內(nèi)容圖式和形式圖式的訓(xùn)練，造成學(xué)生過多的關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，而忽視對(duì)文章整體意義的理解。要提高閱讀，我們應(yīng)該從以下進(jìn)行閱讀。1.讀前環(huán)節(jié)讀前任務(wù)的目的是使學(xué)生通過搜集、了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息，激活頭腦中的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容等。學(xué)生對(duì)文章主題越熟悉，閱讀理解的難度就越小。學(xué)生閱讀所學(xué)材料，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容；運(yùn)用思維導(dǎo)圖的提示閱讀材料。讀前環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生熟悉了閱讀文章的

5、主題，激活了學(xué)生的內(nèi)容圖式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的語(yǔ)言圖式，也給予了學(xué)生新的語(yǔ)言圖式，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生在接下來的閱讀環(huán)節(jié)就能更有效地理解課文內(nèi)容。2閱讀中讓學(xué)生快速瀏覽文章特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句試圖了解整篇文章的大意。教師通過提問了解學(xué)生對(duì)于文章大意的把握情況同時(shí)教師展示思維導(dǎo)圖的框架，并顯示第一層級(jí)的關(guān)鍵詞，即文章的主題在第二層級(jí)的分支中只給出文章結(jié)構(gòu)的提示語(yǔ)。要求學(xué)生找出文章的論點(diǎn)，檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽全文、把