作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問(wèn)題

1、《作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問(wèn)題作業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問(wèn)題》課題研究總報(bào)告課題研究總報(bào)告（一）序言《作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問(wèn)題》的研究是經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的“十一五”規(guī)劃課題。該課題自2007年10月選題、開(kāi)題立項(xiàng)至2010年5月結(jié)題，歷時(shí)3年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題研究小組及全體老師廣泛深入的探索與實(shí)踐，終于圓滿(mǎn)完成了本課題的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果。

2、（二）摘要作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的有機(jī)組成部分之一，作業(yè)的功能可以分為鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展、反饋與交流三大方面。實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一切儀器、設(shè)備、工具進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過(guò)觀(guān)察事物的變化直接獲取知識(shí)，在理科教學(xué)中起著極為重要的作用。新課程理念要求教師樹(shù)立新型的作業(yè)觀(guān)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)方面，要求貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，加強(qiáng)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)

3、系，直接面向社會(huì)，與生活融為一體，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)存在著諸多的問(wèn)題，影響新課改理念的貫徹執(zhí)行，影響教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，影響學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校結(jié)合本課題的研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，研究探索出“五步四步”的小組合作教學(xué)模式、小組“導(dǎo)學(xué)案”作業(yè)模式、“教師批閱學(xué)生自批學(xué)生互批”相結(jié)合，“作業(yè)面批”革，卻忽視了作業(yè)的研究與改革，作業(yè)

4、的布置也僅限于做練習(xí)題等，作業(yè)布置的內(nèi)容枯燥，形式單一，缺乏一定的層次性和區(qū)分度，不能根據(jù)學(xué)生不同的能力層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。作業(yè)的評(píng)價(jià)方式刻板單調(diào)，缺少師生之間和生生之間的交流互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效和身心健康發(fā)展，對(duì)新課程改革的順利開(kāi)展也造成了諸多不便，因此，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及實(shí)效性研究是迫切而必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用一定的設(shè)備和材料，

5、通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，通過(guò)觀(guān)察這些現(xiàn)象的變化，獲取知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，以獲得比較完全的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視，實(shí)驗(yàn)儀器更加精確，實(shí)驗(yàn)的原理

6、、方法、步驟更加合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重增加了，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和手段得到加強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核及考察力度有所增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到加強(qiáng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍得不到足夠重視。如：重視教師的演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室的利用率低，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)調(diào)；教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度；教師通過(guò)多媒體課件將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化為“模擬實(shí)驗(yàn)”，用鼠標(biāo)在電腦上一點(diǎn)便萬(wàn)事大吉，以致脫離了實(shí)驗(yàn)的實(shí)

7、際和基礎(chǔ)等。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)，是本課題研究的重要內(nèi)容之一。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課

8、堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我校教師在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校小組合作教學(xué)的實(shí)踐，研究探索出“五步四步”的小組合作教學(xué)模式