淺談初中化學教學中培養(yǎng)學生科學探究能力

1、淺談初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力一、問題的提出隨著新課改的進行，科學探究能力被教師和學生逐漸重視，然而很多教師對科學探究認識不足，不知道探究什么，也不知道怎么探究。一部分教師對科學探究的教學停留在大量做探究習題，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題能力也演變成了解決試題能力?；瘜W實驗教學變成照方抓藥，有的變成了黑板實驗、背實驗，學生分組實驗很難正常開設。因而教師講實驗、學生背實驗就成為最有效的攻略，學生不做實驗也就不足為奇了。新課程標準

2、提出:化學實驗是科學探究的重要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。初中學生通過化學實驗獲取事實和證據(jù)，親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動過程。學生在實驗中積極主動獲取化學知識，轉(zhuǎn)變學習方式，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。是培養(yǎng)學生探究意識和提高實驗探究能力的主要途徑?；瘜W實驗探究要經(jīng)歷：提出問題→猜想與假設→制訂計劃→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→表達與交流等活動環(huán)節(jié)，其中各個環(huán)節(jié)過程的諸要素都體現(xiàn)了探究活動對化學

3、實驗教學所需要的各種能力的要求。針對我校初中學生情況，提出以下幾點方法。二、在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究的幾點做法（一）在化學實驗教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力1、化學實驗教學要與生活、生產(chǎn)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問題。初中學生剛接觸化學，對化學實驗充滿了好奇和向往，他們渴望用所學知識能解決生活中的問題。教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇和設計一些常見而簡單的探究活動供學生選擇。例如：蠟燭的燃燒、含硫火柴的檢驗、捕捉空氣、碳酸飲料中二氧化碳

4、的檢驗、粉塵的爆炸實驗、燒不壞的手帕等實驗。這些實驗探究的材料都來自學生生活中的常見物，在探究活動中學生需要掌握的化學知識與化學過程能夠很巧妙的融入對這些物質(zhì)的探究過程中，教師要引導學生在平常實驗中發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，對化學知識產(chǎn)生具體而深刻的理解，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。例子：化學與材料教學情境設計：為什么襯衣穿在身上不舒服，請同學們猜猜看，再請大家設計實驗；來證明自己的推測。新課程標準倡導要重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生

5、運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。社會生活中處處有化學，小到糖鹽醬醋，衣食住行、大到火箭燃料、宇航員呼吸的氧氣，化學變得無處不在，這將有助于幫助學生近距離接觸化學，教師要注意引導學生觀察熟悉的身邊現(xiàn)象，從化學的角度認識和發(fā)現(xiàn)問題。2、在實驗異常中發(fā)現(xiàn)問題三百年前，波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸溶液時紫羅蘭的花瓣變色，為了獲取第一手資料，波義耳采集了不同的花、草、根等進行實驗，終于制得了酸堿指示劑。3、在實驗中未及處發(fā)現(xiàn)問題和方法。學生是

6、教學過程的主體，學生自愿地、創(chuàng)造性參與實驗教學過程中，對教學過程有選擇的權(quán)利。讓學生自主參與組織實驗和選用儀器燃燒的條件實驗，先做實驗后討論與先設計實驗做實驗相比讓學生有操作實驗的主動權(quán)實驗操作是實驗課的中心，應強調(diào)學生的科學的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習慣水的凈化奇妙的二氧化碳實驗讓學生自主得出結(jié)論3、聯(lián)系生活開展力所能及的家庭小實驗和解釋社會生活生產(chǎn)中的某些化學現(xiàn)象的環(huán)節(jié)例如、①。如可以安排學生實驗或者家庭實驗給學生進行綜

7、合能力的訓練：“制作活動葉脈書簽”、“調(diào)查活動測定雨水的pH”、“探究活動檢驗銨態(tài)氮肥”以及用家庭廚房的用品醋、堿面、熱水瓶水垢、食鹽等進行物質(zhì)鑒別的實驗等開放實驗室學生實驗只能在教師指定的時間內(nèi)進行教材上指定的實驗內(nèi)容，學生無法進行內(nèi)容、時間、空間上的選擇，學校的化學實驗室一般也不開放，學生不能根據(jù)自己的興趣和愛好自行設計實驗，這樣抑制了學生做實驗的自主性，不利于學生科學精神和探索精神的培養(yǎng)（三）在實驗教學中培養(yǎng)學生設計實驗能力1、學

8、科方法注重通過實驗滲透科學方法從實驗原理、操作中培養(yǎng)、實驗條件、實驗裝置、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、和實驗結(jié)果例如測定空氣中氧氣體積分數(shù)實驗粉塵爆炸實驗易拉罐中主要成分的探究易拉罐中主要成分的探究實驗”是手段“探究”才是核心。因此要給學生充分的思考時間鼓勵相互交流和討論。在這里硬度、導熱性、延展性幾條性質(zhì)的探究方案爭議很大學生設計出了各種各樣的方案有簡單的、有復雜的有大眾化的、有稀奇古怪的有2、注重實驗的改進和創(chuàng)新教材中有些實驗裝置復雜、現(xiàn)象