初中階段的信息技術(shù)課應(yīng)該達成教學目標解決方案

1、初中階段的信息技術(shù)課應(yīng)該達成教學目標解決方案在新課程實施過程中，信息技術(shù)教師積極參加各種培訓(xùn)，深入研討課程標準，研究教材，探討各種有效的教學方法，信息技術(shù)課的教學取得了豐碩的成果。在教學實施過程中，一線教師勤于思考，善于反思，在教學實踐中也遇到了不少問題和困難：“原來的信息技術(shù)課，教材內(nèi)容容易實施，學生好教?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容多，難把握，備課難了”。面對這些困惑和疑問，我們深刻地思考，認真地研究，仔細地分析?！奥犖幕n，發(fā)現(xiàn)一堂課的教學目標

2、非常明確，并且課堂教學活動對教學目標的達成度都非常高。而聽信息技術(shù)課，相同知識內(nèi)容的課堂教學目標可能不盡相同，原因何在，到底應(yīng)該從哪些角度出發(fā)來確定信息技術(shù)課堂教學設(shè)計中的教學目標呢？”。教學目標是教學活動的重要組成部分，教學目標的制定直接影響到教學內(nèi)容、教學重點、學習活動、學習效果，甚至會影響到課程目標。這就要求我們首先研究的是信息技術(shù)學科課堂教學目標，分析并探討信息技術(shù)課堂教學目標的制定和準確定位。一、教學目標定義教學目標教學目標是

3、指教學中學生通過教學活動后要達到的預(yù)期的學習結(jié)果與標準。教學目標具有一定的層次性。教學目標有宏觀目標和微觀目標之分，宏觀教學目標，指課程標準規(guī)定的最終目標。微觀目標，指每一個單元，每一個課時要達到的教學目標。教學目標又可分為顯性目標和隱性目標。顯性目標是通過學習產(chǎn)生能夠看見的效果。隱性目標，如情感、態(tài)度價值觀方面的收獲。二、教學目標分析信息技術(shù)課程經(jīng)歷了從計算機教育走向信息技術(shù)教育；從“指導(dǎo)綱要”到“課程標準”；教學目標從“操作技能”到

4、“信息素養(yǎng)”。初中信息技術(shù)課程的教學就有了從理念到方法的全面轉(zhuǎn)變，教學目標、教材內(nèi)容、教師教學、學生學習等也隨之發(fā)生變化，表中列出的是結(jié)合具體章節(jié)具體內(nèi)容的對比分析。新課程、新教材發(fā)生了明顯的變化，制定的教學目標要充分考慮到：1、理解課程，樹立宏觀目標。理解課程，樹立宏觀目標?；A(chǔ)教育初中階段的各門課程任務(wù)明確，課程體系、課程內(nèi)容相對穩(wěn)定。信息技術(shù)課程與其它課程相比較，在中學階段納入必修課程計劃后，開設(shè)時間短，內(nèi)容更新快，目標變化大，課

5、程目標經(jīng)歷了從計算機教育到技術(shù)教育；從技術(shù)教育到信息技術(shù)教育；從技能提高到信息素養(yǎng)培養(yǎng)。課程多元、動態(tài)、開放的特征明顯。面對如此多的變化過程以及課程個性獨特的特征，信息技術(shù)教師更加需要：理解課程內(nèi)涵，研究課程標準，分析課程要求，確立教學目標，適應(yīng)課程發(fā)展。例如：初中信息技術(shù)新課程實施方案中有必修與選修兩個部分。課標中指出“必修模塊是學習后續(xù)選修模塊的前提”?！斑x修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)

6、的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺”。因此，教師首先要從課程的高度，明確必修與選修的課程各自的教學要求，樹立宏觀的教學目標，必修側(cè)重信息能力和信息素養(yǎng)，選修側(cè)重個性和特長發(fā)展，教學中兼顧到必修與選修的教學目標。2、理解教材，突出重點目標。理解教材，突出重點目標。課程內(nèi)容要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。而各地信息技術(shù)課程發(fā)展參差不齊，學生基礎(chǔ)起點差異較大。信息技術(shù)教科書的編寫更強調(diào)了多樣性，教科書的設(shè)計具有一定開放性，具體要求彈性大，內(nèi)容的呈現(xiàn)也