質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計二

1、《質(zhì)量守恒定律》教學設(shè)計《質(zhì)量守恒定律》教學設(shè)計一、指導思想、指導思想新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。二、教材分析二、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生學會判斷物質(zhì)發(fā)生化學變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引

2、導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規(guī)律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關(guān)鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據(jù)。三、學生情況分析三、學生情況分析學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現(xiàn)象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究

3、過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。四、教學目標四、教學目標【知識與技能】【知識與技能】1、通過對化學反應中反應物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點。2、通過對化學反應的實質(zhì)分析，認識在化學反應中各反應物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力。3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，觀察、分析能力

4、?！具^程與方法】【過程與方法】1、通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。【情感態(tài)度與價值觀】【情感態(tài)度與價值觀】1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。十、教學過程：十、教學過程：教師活動學生活動教學意圖教【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶提問：這是什么？解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用

5、。追問：它發(fā)生了什么變化？【問題引入】在我們的日常生活中，每時每刻都在發(fā)生著許多的化學變化，反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會有同學從量的角度對這些化學反應提出問題呢？【提出問題】反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？學生觀察并回答牛奶化學變化同學經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學習興趣從學生生活實例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。學學生大膽猜