小班化教學方法

1、校本教研材料 校本教研材料小班化 小班化教育 教育的教學方法 的教學方法 2012 2012 年 5 月 8 日根據學校的要求，假期在家從網上學習了一些有關小班化教學的方法，心得體會談不上，只是學習別人成熟的經驗如下：教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這里介紹的教學方法，較之 以往學生班額數較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。(一)、分組教學法根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同

2、質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。１、了解學生，按教學需要進行編組。２、 不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。 ３、同質分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調整分組。 （二）、個別指導法教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或對學有余力學生進行因材施教。 操作要

3、點：１、了解學生裝的知識基礎和個性特點。 ２、要有針對性地進行個別指導。３、不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。（三）、五官體驗教學法讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生 裝的五官來體驗，從而產生欲望，培養(yǎng)經驗。操作要點：１、根據支教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應 的教具和學具。３、鼓勵的標準要因人而異，根據不同層次學生的情況，作出不同內容的 鼓勵。（七）、師生交融教學法 師生角

4、色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點：１、樹立教學民主，、教學相長的教育觀念，根據教學內容設計有學生當“小先生”活動，進行學生教學生，教師當學生。２、 教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人“小先生”的教學，進行適度調控。３、教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。（八）、活用資源教學法抓住教學環(huán)境進

5、行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。操作要點：１、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。２、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答；由學生主持或討論。３、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。（九）、動手操作教學法凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操