實施數(shù)學變式教學 提高初中生認知成績.pdf

1、變式從心理學上看，指從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，以便揭示事物的本質(zhì)屬性的過程。通過對國內(nèi)外變式教學研究的認識和了解，變式教學已得到數(shù)學界的認可，數(shù)學教師在實際教學中或多或少都在應用變式教學。但由于現(xiàn)在各類教學參考資料應有盡有，使教學工作少了鉆研的艱辛，許多教師習慣借助參考資料直接應用到課堂中去。變式教學的實施受到了很多因素的制約，在我們實際的教學中沒有得到很好的重視和利用。隨著課程標準的頒布和新一輪課程改革的啟動，素質(zhì)教

2、育理念已被公認，創(chuàng)新教育呼喚廣大教師拓展課堂教學，改革教學方法，尋求教學方法的新突破。雖然這些都在改革、進步，但在中國的教育體系中，考試還是評判學生學習能力水平的主要手段。這就要求我們教師的教學不僅要傳授知識，培養(yǎng)學生的各種能力，更要讓學生提高學習成績。 對56名數(shù)學教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.4％的教師知道變式教學，但了解不多；大部分教師認為變式教學只是一種“教學手段”；有超過60％的數(shù)學教師認為變式教學有一定用處，在教學中偶爾使用，

3、多用于解題變式。正是因為變式教學對學生數(shù)學成績的影響沒有一個明確的結(jié)論，教師們不敢在多個方面進行變式教學，目前教學中使用變式教學只處在嘗試階段，多為解題訓練。 研究采取遵循變式教學原則，適度實施多種變式教學形式的實驗策略。通過認真研究變式教學的教學原則，掌握變式教學的形式特點，配合教材內(nèi)容，遵循適度原則，合理實施變式教學。實驗前對實驗班學生進行問卷調(diào)查，分析實驗前后學生數(shù)學成績。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，變式教學激發(fā)了學生們的學習興趣，增強