論過程體裁教學法在高中英語寫作教學中的應用.pdf

1、英語寫作能力是外語教學強調的一個核心技能。然而在聽、說、讀、寫這四項基本技能中，寫作對中國學生來講仍是困難最大的一項。因此很有必要研究寫作教學，以便老師能夠幫助學生掌握寫作技巧。 在英語寫作教學中，常用的傳統(tǒng)教學方法有三種：成果教學法、過程教學法和體裁教學法。這三種寫作教學方法具有各自的優(yōu)點和不足。Badger和White（2000）提出了一種綜合模式，稱作“過程體裁教學法”。其根本原則在于：寫作本質上是由社會情景制約的、并由交

2、際目的決定的一種交際手段；寫作過程中學生既可以學習語言知識又可以學習寫作技巧；學生可以從范文、同學和教師那里獲得所需的知識和技能輸入；教學過程中既發(fā)揮了教師和范文的指導作用，又能使學生積極參與整個寫作過程。雖然Badger和White沒有給出具體的可操作的寫作步驟，但是在過程體裁教學法被介紹到國內的短短幾年時間，很多學者和教師結合自己的教學經驗，就過程體裁教學法提出了各自直觀、便于靈活操作的寫作步驟。作者引用了一個較為綜合的共分五步的寫

3、作步驟。首先是范文分析，教師選定特定體裁的范文，向學生講解與這一體裁相關的社會語境，交際目的，使學生充分了解這一體裁的情景語境，并在此基礎上分析總結這一體裁的結構和語言特點。其次是模仿寫作，目的是使學生更深切地體會到某一體裁的結構特征和語言風格，從而將其內化到其知識結構中。然后是獨立寫作、改寫、獲得反饋和最后的修改和定稿。 在本項研究中，作者運用了實證研究方法將過程體裁法運用于英語寫作教學。作者以沙市第七中學高三60名學生為研究