雙語習得中的語病問題研究.pdf

1、在一個日益多元化和多語言的世界，越來越多的家長意識到，他們的孩子要學兩個或兩個以上的語言。很多人支持兒童應該在成長過程中習得兩種或三種語言。然而，在雙語或多語的習得過程中也伴隨著各種各樣的問題，并引起了家長和專業(yè)人士的討論和思索。有的學者認為，同時習得兩個或兩個以上的語言將混淆兒童的語言發(fā)展和導致語言病理問題。與此相反，另一些學者則認為，這一論點并沒有得到任何科學證據(jù)支持，雙語習得將有利于兒童的語言技能發(fā)展。 雙語到底指的是什么

2、?同時學習兩種語言對于兒童來說是否是一個負擔?孩子是否會將兩種不同的語言代碼混淆?為了使這些問題更加明確，本文將對雙語的定義給出一個清晰明確的概念并試從病理學角度來解釋雙語習得中出現(xiàn)的問題。目前，對于語病學方面的研究還不是很多，其主要分為語言障礙、語言發(fā)展遲緩、失語癥幾大方面。而語病現(xiàn)象的產生又由很多不同的原因造成，例如生理原因、語言學方面原因、甚至是不具體的一些原因也可能構成語病。一般來說，語病主要由以下兩種組成：器質性語言障礙和功能

3、性語言障礙。引起語病的原因事實上也不能同語言輸入質量，家長與兒童間的情感，兒童所處的語言社團相分離。然而，對于語病學方面的問題，有些是我們可以做的，有些是我們做不到的，而正是那些我們可以處理的問題對于一個研究語言的人才更重要。 筆者將克拉申在二語習得中提出的i+1假說運用于雙語習得中語言輸入質和量的處理，基于“情感過濾假說”來討論語言與情感在雙語習得中的關系，并對語病問題與言語失誤加以區(qū)分。通過運用喬姆斯基的“普通語法”中“原則