促進學生深層次數學認知參與的實踐研究.pdf

1、當今社會科學發(fā)展突飛猛進，呼喚有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。新的課程改革也要求全面推進素質教育，把課堂作為實施素質教育的主陣地。但受多年來應試教育的影響，課堂教學過分地注重知識的傳授，而沒有把學生思維的積極性調動起來，缺乏對他們學習興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，遠離當前教育改革對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的要求。大部分學生對數學學習的參與處于淺層次狀態(tài)，他們認為，學習數學最重要的是記憶與練習，只有反復練習才能學好數學。這些學生學得比較死，思路狹

2、窄，遇到難題不知所措。一部分學生對數學學習的參與處于深層次狀態(tài)，他們認為，學習數學要想一想這些數學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這些學生學得比較活，思路比較廣，喜歡提出問題，也喜歡做一些具有難度的問題，這正是時代所要求的。所以研究深層次認知參與在高中數學教學中的作用和實效性成為一個非常有意義的課題。本文針對目前高中數學教學中普遍存在的這些問題，參考了國內外文獻資料中相關的理論和經驗，在教育學、心理學理論的指導下，緊

3、密結合我國高中數學教學的實際情況，進行了深入研究，提出了一些具體的教學措施，為高中數學教學改革提出一些新的見解。 本研究主要采用實驗法，輔以調查法，實驗設計采取等組前測——后測準實驗設計，選取同等程度的兩個班，隨機選取實驗班和對照班，在實驗班采取深層次認知參與教學，具體措施有：注重動手操作，培養(yǎng)學習興趣；以問題為出發(fā)點，積極引導學生質疑；訓練思維品質，促進學生深層次認知參與；合作探究，拓展課堂，提高學生參與的廣度。在對照班采用傳