在建構主義理論指導下的高中數(shù)學教學實踐.pdf

1、“建構主義”是繼“行為主義”學習理論之后的一門新的學習理論。皮亞杰認為，認識是一種連續(xù)不斷的建構，“所謂建構，指的是結構的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認識和結構放到不斷的建構過程中，動態(tài)地研究認知結構的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認識問題．”其理論核心是：“知識不是被動接受的，而是認知主體在認知過程中主動建構的。”；“學生學習的知識雖然是前人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)、歸納、整理的，但對學生來說卻是未知的、全新的。”?！敖嬛髁x”的理論打開了人們對數(shù)學教育的新思路，深

2、刻影響著數(shù)學教育改革。從重“教”到重“學”，從重“知”到重“能”等等，都體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學思想的反思，對我國數(shù)學教育改革具有諸多啟發(fā)之處。本文在闡述“建構主義理論”的基礎上，即從哲學的高度深刻分析認識的本質(zhì)，強調(diào)人的主體性、能動性，進一步論述了“建構主義”的數(shù)學觀、學習觀和教學觀，探討將這一系列的觀點如何體現(xiàn)在平常的數(shù)學教學中，在“建構主義”的理論指導下，進行數(shù)學教學內(nèi)容的設計，教學方法的設計和學習方法的設計，并希望能在教學實踐的基礎上，