簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。簡(jiǎn)述幼兒園語言教育內(nèi)容的目標(biāo)。簡(jiǎn)述幼兒園語言教育內(nèi)容的目標(biāo)。身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；樂意與人交談，講話禮貌；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；能清楚地說出自己想說的事喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)苡眠m當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)幼兒園教育的內(nèi)部原則是幼兒園教育的內(nèi)部原則是幼兒園教育應(yīng)做到尊重（幼兒的人格和權(quán)利），尊重（幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)），以（游戲）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園教育的外部原則幼兒園教育的外部原則幼兒園教育應(yīng)與（家庭社區(qū)）密切合作，與（小學(xué)）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園應(yīng)為幼兒提供（健康豐富的生活）和（活動(dòng)環(huán)境），滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的應(yīng)驗(yàn)。幼兒園教育的性質(zhì)幼兒園教育的性質(zhì)是（基礎(chǔ)教育的重要組成部分是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段），根本任務(wù)是（為幼兒一身的發(fā)展打好基礎(chǔ)）。教育活動(dòng)內(nèi)容的教育活動(dòng)內(nèi)容的組織組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重（綜合性）、（趣味性）、（活動(dòng)性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。教育評(píng)價(jià)具有哪三個(gè)功能教育評(píng)價(jià)具有哪三個(gè)功能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長；促進(jìn)課程本身的發(fā)展。簡(jiǎn)述社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)簡(jiǎn)述社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心2樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心3理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面（一）教育的計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)哪些原則教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)哪些原則1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。2、既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意哪幾方面對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意哪幾方面（一）明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。（二）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。（三）在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。（四）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。教師專業(yè)成長的必要性教師專業(yè)成長的必要性1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)與需要，迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，提升專業(yè)素養(yǎng)。2、教師的專業(yè)成長，是提高幼兒園教師職業(yè)社會(huì)地位的需要。3、教師的專業(yè)成長，也是教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)在生命價(jià)值的需要。教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著答（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（三）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。（五）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。區(qū)分“先進(jìn)”與“落后”。這樣的評(píng)價(jià)只能制約教師工作的積極性、主動(dòng)性、參與性，引起教師極度的不滿。新的評(píng)價(jià)方案重在教師的參與，體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重、信任，評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分教師工作的好壞，而是重在教師的自我發(fā)展、完善，既提升了教師工作的自律性、參與性、主動(dòng)性，又避免了評(píng)價(jià)只為了批評(píng)，只為了職責(zé)、懲處的管理誤區(qū)。3、反思教學(xué)的一般過程反思教學(xué)的一般過程回顧發(fā)現(xiàn)、明確教育實(shí)踐中的問題。分析找出問題的癥結(jié)。假設(shè)設(shè)計(jì)一種或幾種解決問題的辦法、途徑。驗(yàn)證將所設(shè)計(jì)的解決方案付諸實(shí)施，實(shí)際嘗試解決問題?？偨Y(jié)分析、驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新問題或提出新假設(shè)等。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒教育管理學(xué)練習(xí)測(cè)試題庫幼兒教育管理學(xué)練習(xí)測(cè)試題庫一、單選題一、單選題1最早將社會(huì)心理研究引入管理領(lǐng)域的理論是（）A行政組織理論B全面質(zhì)量管理理論C人際關(guān)系理論DZ理論2幼兒園管理過程的起始環(huán)節(jié)是（）A計(jì)劃B實(shí)行C檢查D總結(jié)3因其在管理領(lǐng)域所作的開拓性工作、故而被后人譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的是（）。A唐納利B泰羅C西蒙D梅奧4______年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定明確提出了“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方”。這是我國改革中央集權(quán)的教育行政體制所邁出的重要一步，體現(xiàn)出中央向地方的適當(dāng)授權(quán)。A1982B1983C1984D19865在管理對(duì)象中，最核心的要素是（）A時(shí)間B財(cái)務(wù)C人D物6既是組織一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)或稱起點(diǎn)，是組織內(nèi)部各項(xiàng)管理活動(dòng)的依據(jù)，也是管理活動(dòng)的最后歸宿或稱終點(diǎn)的是（）A管理目標(biāo)B管理過程C檢查D總結(jié)7在幼兒園的管理活動(dòng)中以_____為開端，進(jìn)而對(duì)整個(gè)管理過程實(shí)行有效的控制，是幼兒園管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。（）A計(jì)劃；B實(shí)行；C檢查；D總結(jié)A加強(qiáng)對(duì)教職工的紀(jì)律管理B實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)政策C為教職工創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)D調(diào)動(dòng)人的積極性16激勵(lì)行為的最后落腳點(diǎn)是______。A參與激勵(lì)B自我激勵(lì)C需要D動(dòng)機(jī)17雙因素論中的影響人的積極性的因素是指（）A保健因素和激勵(lì)因素B情感因素和能力因素C保健因素和情感因素D能力因素和激勵(lì)因素18美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1976年提出的理論是（）。A需要層次論B雙因素論C期望理論D公平理論19法約爾于1916年出版的代表作（）。A科學(xué)管理原理B一般管理理論C管理學(xué)基礎(chǔ)D工業(yè)管理和一般管理201911年，泰羅出版了他的管理學(xué)專著，奠定了科學(xué)管理的理論基礎(chǔ)。（）A科學(xué)管理原理B一般管理理論C管理學(xué)基礎(chǔ)D工業(yè)管理和一般管理21下列屬于現(xiàn)代管理理論的是（）A科學(xué)管理B一般管理C權(quán)變理論D行政管理22在教育事業(yè)實(shí)行中央集權(quán)制的突出代表是。法國B德國C美國D日本23我國實(shí)行的教育行政體制是（）

簡(jiǎn)介：幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)練習(xí)題一幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)練習(xí)題一一、名詞解釋一、名詞解釋1表演唱2范唱3輪唱4對(duì)唱5接唱6齊唱7音色8幼兒園的律動(dòng)9獨(dú)舞10集體舞11幼兒園音樂欣賞12幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)13幼兒藝術(shù)教育的實(shí)踐性原則14滲透的藝術(shù)教育活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊的幼兒音樂教育觀。2簡(jiǎn)述奧爾夫的幼兒音樂教育觀。3制訂藝術(shù)教育目標(biāo)一般要考慮的因素4幼兒藝術(shù)教育的特殊性5幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展有哪些影響6什么是藝術(shù)教育的審美性原則7簡(jiǎn)述當(dāng)代中國幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r8幼兒藝術(shù)教育的總目標(biāo)是什么9制訂藝術(shù)教育目標(biāo)一般要考慮的因素10幼兒園唱歌學(xué)的主要內(nèi)容有哪些11唱歌過程中如何保護(hù)嗓音12幼兒園唱歌活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些材料13舞蹈教學(xué)過程有哪些14幼兒園韻律活動(dòng)的內(nèi)容有哪些三、活動(dòng)設(shè)計(jì)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、請(qǐng)以歌曲小海軍為題設(shè)計(jì)一次唱歌活動(dòng)。小海軍1D24四、案例評(píng)析四、案例評(píng)析1、某大班教師為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)音樂活動(dòng)“快樂的腳步”，請(qǐng)你對(duì)此教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析?！翱鞓返哪_步”方案如下活動(dòng)目標(biāo)1、在游戲中復(fù)習(xí)跑跳步、前踢步、后踢步等基本舞步。2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編具有一定意義的短小快樂的舞蹈。3、激發(fā)幼兒積極參與舞蹈活動(dòng)的愿望，體驗(yàn)舞蹈活動(dòng)的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、鼓一面、鼓棒兩根、錄音機(jī)、音樂磁帶。2、學(xué)習(xí)各種舞步?；顒?dòng)對(duì)象大班活動(dòng)過程一、幼兒隨教師鼓點(diǎn)的變化而做動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感。二、游戲“快樂的腳步”。首先，通過做游戲使幼兒的小腳與教師的鼓棒移動(dòng)方向一致。其次，老師就用快樂的腳步，加上手和身體的動(dòng)作，編出了舞蹈讓小朋友欣賞。三、教師示范舞蹈，幼兒模仿動(dòng)作。1、教師聽音樂舞蹈，幼兒欣賞舞蹈。2、幼兒隨教師學(xué)舞蹈。四、教師變換舞步舞蹈，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編。1、教師變換舞步舞蹈，引導(dǎo)幼兒在觀察。2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編腳步動(dòng)作。3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將創(chuàng)編的腳步表演給大家，并集體學(xué)一學(xué)。五、幼兒創(chuàng)編舞蹈。

簡(jiǎn)介：練習(xí)題一、選擇題1下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的是（A）。A數(shù)字書寫B(tài)區(qū)分“1”和許多C認(rèn)識(shí)正方形D比較大小2幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（A）。A學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易B學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易C加減小數(shù)比加減大數(shù)難D加減大數(shù)比加減小數(shù)容易3兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或明顯的飛躍期一般出現(xiàn)在（D）。A23歲B34歲C45歲D56歲4教師讓幼兒自己進(jìn)行排序活動(dòng)，不僅能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，而且還有利于培養(yǎng)其（B）。A合作意識(shí)B主動(dòng)意識(shí)C守恒意識(shí)D規(guī)則意識(shí)5根據(jù)我國心理學(xué)家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念發(fā)展處于B。A數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段C數(shù)的運(yùn)算初期階段D數(shù)的運(yùn)算階段6幼小兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只關(guān)注自己的動(dòng)作，而不能與同伴產(chǎn)生有效的合作和交流，這反映了此時(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（D）。A外部動(dòng)作的心理特點(diǎn)B不能順應(yīng)的心理特點(diǎn)C不自覺的心理特點(diǎn)D自我中心的心理特點(diǎn)7學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)一組物體確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一個(gè)物體可以劃分到不同的類別中，這種分類活動(dòng)稱為（B）。A按物體的兩個(gè)特征分類B多角度（或多重）分類C層級(jí)分類D按物體的數(shù)量分類8學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所采用的主要形式是（D）。A集體活動(dòng)B分組活動(dòng)C個(gè)別活動(dòng)D集體與分組相結(jié)合的活動(dòng)9幾何形體是對(duì)客觀物體形狀的（B）。A分析與比較B抽象與概括C歸納與綜合D描述與反映A操作法B演示講解法C談話法D觀察法21下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的是（B）。A對(duì)應(yīng)關(guān)系B守恒關(guān)系C大小關(guān)系D多少關(guān)系22在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是（B）。A教育目標(biāo)的確定B材料的提供和活動(dòng)規(guī)則的確定C操作材料的活動(dòng)方式D教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)23“學(xué)習(xí)不受物體的大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量”這內(nèi)容的安排在（B）。A小班B中班C大班D各班24兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（B）。A從相對(duì)的空間概念逐步過渡到絕對(duì)的空間概念B從以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照C進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排D兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)25兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（A）。A辨數(shù)B認(rèn)數(shù)C點(diǎn)數(shù)D數(shù)數(shù)26如看數(shù)拍手，按要求摸圖形等游戲?qū)儆冢ˋ）。A運(yùn)用多種感官進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲B競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)游戲C結(jié)合音樂的數(shù)學(xué)游戲D結(jié)合體育活動(dòng)形式的數(shù)學(xué)游戲27教師要求幼兒按照形狀對(duì)物體進(jìn)行分類，不能隨意亂分，這有利于培養(yǎng)幼兒的B。A對(duì)應(yīng)意識(shí)B規(guī)則意識(shí)C活動(dòng)意識(shí)D合作意識(shí)28兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是（C）。A口頭數(shù)數(shù)B按物點(diǎn)數(shù)C說出總數(shù)D按數(shù)取物

簡(jiǎn)介：XXX幼兒園交通安全教育活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒了解一些基本的道路交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見的交通標(biāo)志。2、幼兒能積極參與到活動(dòng)中來，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，懂得如何在實(shí)際情景中運(yùn)用所知道的交通安全知識(shí)。3、幼兒養(yǎng)成自覺地遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣?；顒?dòng)重點(diǎn)幼兒了解一些基本的道路交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見的交通標(biāo)志。活動(dòng)難點(diǎn)幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，懂得如何在實(shí)際情景中運(yùn)用所知道的交通安全知識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備課件，兒童自行車兩輛，小汽車（扭扭車）兩輛，紅綠信號(hào)燈標(biāo)志，汽車方向盤4個(gè)，一頂警帽，交通安全小衛(wèi)士的貼紙。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒知道一些簡(jiǎn)單的道路交通安全知識(shí)。場(chǎng)地準(zhǔn)備布置好活動(dòng)場(chǎng)景（模擬十字路口），畫好機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道、人行橫道。活動(dòng)過程一、幼兒觀看課件，教師引導(dǎo)幼兒討論1幼兒觀看課件1上學(xué)路上，教師提問剛才的動(dòng)畫片告訴我們上學(xué)路上應(yīng)該注意些什么哪些行為是違反交通規(guī)則的正確的朋友依次抱著前一位小朋友的腰，做成開公共汽車的樣子。教師提示在沒有任何交通標(biāo)志的馬路上，大家應(yīng)該靠右邊行走，過馬路時(shí)，應(yīng)看看兩邊沒有車輛時(shí)再過馬路。幼兒看交通警察指揮手勢(shì)，教師播放課件，幼兒在交通安全童謠的音樂中模擬過十字路口（幼兒輪流當(dāng)司機(jī)）。教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成自覺地遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣今天大家表現(xiàn)得都很出色，都可以成為一名合格的交通安全小衛(wèi)士（給沒有得到貼片的幼兒貼上小貼片）。希望小朋友從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，并告訴我們的爸爸媽媽及身邊所有的人，自覺維護(hù)交通安全，讓更多的孩子安安全全上學(xué)，平平安安回家。

簡(jiǎn)介：作業(yè)1第1題對(duì)作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力（）的層面。A經(jīng)驗(yàn)B形式C象征D主題您的答案A題目分?jǐn)?shù)20此題得分202第2題在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)。主要分析作品的（）。A內(nèi)容B題目C造型、色彩D時(shí)代背景您的答案C題目分?jǐn)?shù)20此題得分20D托爾斯泰您的答案D題目分?jǐn)?shù)20此題得分006第6題依據(jù)藝術(shù)分類的物化形式，美術(shù)主要是（）。A動(dòng)態(tài)藝術(shù)B靜態(tài)藝術(shù)C時(shí)間藝術(shù)D空間藝術(shù)您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分207第7題從總體來說，實(shí)用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是（）。A繪畫與雕塑B雕塑與工藝美術(shù)C工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)D建筑藝術(shù)和雕塑您的答案C題目分?jǐn)?shù)20此題得分20

簡(jiǎn)介：2016年小博士幼兒園法制安全教育計(jì)劃安全工作關(guān)系到教師和幼兒的生命安危，是幼兒園開展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，為此，我們對(duì)安全方面非常的重視，我的責(zé)任不僅要教好他們知識(shí)，還要讓他們有一個(gè)快樂，健康，安全的環(huán)境。為切實(shí)搞好這項(xiàng)工作，特制訂本計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以幼兒園的指導(dǎo)思想為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育安全工作的法律法規(guī)和會(huì)議精神，落實(shí)安全教育內(nèi)容，努力創(chuàng)建安全和諧幼兒園。二、教育內(nèi)容安排1、交通安全教育交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好離園的管理。2、防溺水教育要進(jìn)行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。3、防觸電的教育對(duì)幼兒進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。4、防食物中毒的教育保健醫(yī)進(jìn)行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。兒安全意識(shí)。三、實(shí)施措施1、加強(qiáng)安全管理，每周開安全例會(huì)，對(duì)幼兒安全問題責(zé)任到人。2、通過看視頻和課堂講述等渠道，增強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自我，學(xué)會(huì)生存。3、圍繞“消防安全”出好黑板報(bào)。教育幼兒加強(qiáng)安全防火意識(shí)。4、平時(shí)重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時(shí)時(shí)講，處處講，努力營造“平安幼兒園”，做到無意外事故發(fā)生。5、重視幼兒身體健康教育，進(jìn)行一次健康檢查，戶外活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免活動(dòng)傷害事故的發(fā)生。教育幼兒遵守規(guī)則，游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作（如頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)行游戲（如剪刀、玩具等尖銳物件），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。會(huì)躲避（如發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法）。培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，學(xué)會(huì)自理。通過環(huán)境布置的渲染、安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的安全教育。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自身安全，增強(qiáng)安全意識(shí)。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護(hù)意識(shí)。我們將有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。小博士幼兒園2016年9月

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多嬰兒喂養(yǎng)育兒理論經(jīng)驗(yàn)幼兒教育教育專區(qū)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：大慶師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文A市蒙氏幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)研究方向幼兒園課程與教學(xué)學(xué)生姓名邱爽學(xué)號(hào)200901102344指導(dǎo)教師姓名張冬梅指導(dǎo)教師職稱講師2013年5月25日大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）IIABSTRACTTHEMONTESSIEDUCATIONACTITALYEARLYCHILDHOODEDUCATIONMARIAMONTESSIFOUNDEDACOMPLETESETOFTHEKINDERGARTENCURRICULUMTEACHINGTHEYPRACTICEOFTHEOPERATINGSYSTEMASASPREADINTHEWLDOFEARLYCHILDHOODEDUCATIONMODETHESAMEINOURCOUNTRYBEINHOTPURSUITOFTHENONGOVERNMENTALGANIZATIONSACADEMIAHOWEVERTRAINEDMONTESSICHILDRENFOLLOWUPINVESTIGATIONTHERESULTSLEDTOPEOPLESTHINKINGINQUIRYWANTTO“LOCALIZATION““NONFMAL“VOICEOFMEMEINTENSEMONTESSIEDUCATIONINCHINAACITYISVERYCOMMONMOSTKINDERGARTENSAREUSINGTHEMONTESSIMETHODSOMEOFWHICHKINDERGARTENPARKMONTESSIEDUCATIONPARTOFTHEKINDERGARTENISHALFMONTESSISEMIREGULAROFACITYMONTESSIEDUCATIONACTINVESTIGATIONRESEARCHBYREADINGTHEARTICLEONMONTESSIEDUCATIONCANBEACLEARUNDERSTINGOFMONTESSIEDUCATIONINCHINAACITYWHICHFOUNDTHEPROBLEMMONTESSIEDUCATIONINOURCOUNTRYTOBETTERUSETOPUTFWARDTHEIROWNVIEWSKEYWDSMONTESSIEDUCATIONLOCALIZATIONMIXEDAGEEDUCATIONFMALIZATIONKINDERGARTEN

簡(jiǎn)介：談?dòng)變簣@教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害近年來，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂所謂幼兒園教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少生動(dòng)的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長帶來了很大危害。1孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情2扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂幼兒天性是愛游戲的，專家指出幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。6忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有研究表明影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。7拔苗助長，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響許多家長不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無論智力和能力都?jí)虿簧?，所以必定學(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無異與拔苗助長。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感。無味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)

簡(jiǎn)介：精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載1貴州電大幼兒園藝術(shù)教育專題4謀學(xué)網(wǎng)幼兒園藝術(shù)教育專題40005試卷總分100測(cè)試時(shí)間多項(xiàng)選擇題|判斷題|簡(jiǎn)答題1以下選項(xiàng)中屬于幼兒戲劇活動(dòng)的是。角色游戲表演游戲搭建游戲繪畫游戲2從20世紀(jì)80年代后期以來的20多年間，我國幼兒教育工作者所總結(jié)出來的綜合藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路大約有以下幾種。以所要認(rèn)識(shí)的藝術(shù)學(xué)科概念為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以所要反應(yīng)的具體事物為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以所要反應(yīng)的情緒情感或抽象概念為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)3在幼兒戲劇和生活的雙向建構(gòu)中，我們可以分析出以下哪些方面的表現(xiàn)。幼兒表演因素的建構(gòu)幼兒戲劇活動(dòng)中因素的建構(gòu)幼兒生活的建構(gòu)幼兒游戲活動(dòng)中因素的建構(gòu)4在精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載340005試卷總分100測(cè)試時(shí)間多項(xiàng)選擇題|判斷題|簡(jiǎn)答題1以下選項(xiàng)中屬于幼兒戲劇活動(dòng)的是。角色游戲表演游戲搭建游戲繪畫游戲2從20世紀(jì)80年代后期以來的20多年間，我國幼兒教育工作者所總結(jié)出來的綜合藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路大約有以下幾種。以所要認(rèn)識(shí)的藝術(shù)學(xué)科概念為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以所要反應(yīng)的具體事物為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以所要反應(yīng)的情緒情感或抽象概念為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)以幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為焦點(diǎn)的設(shè)計(jì)謀學(xué)網(wǎng)3在幼兒戲劇和生活的雙向建構(gòu)中，我們可以分析出以下哪些方面的表現(xiàn)。幼兒表演因素的建構(gòu)幼兒戲劇活動(dòng)中因素的建構(gòu)幼兒生活的建構(gòu)幼兒游戲活動(dòng)中因素的建構(gòu)4在“建構(gòu)性戲劇”理論中提出兒童有參與的權(quán)利，這是因?yàn)?。兒童?yīng)當(dāng)作為一個(gè)擁有權(quán)利的群體而被所有人尊重兒童有自己的感情和對(duì)事物的意見，應(yīng)該得到尊重

簡(jiǎn)介：論新綱要與幼兒藝術(shù)教育論新綱要與幼兒藝術(shù)教育在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。綱要中指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。一、傳統(tǒng)的藝術(shù)教育與新綱要中幼兒藝術(shù)教育的新取向?qū)徱曈變簣@藝術(shù)教育，我們清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象老師辛辛苦苦地教，孩子們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，加上家長的業(yè)余陪練和督導(dǎo)，兩三年教育下來，孩子們童稚得令許多大師自嘆不如的表現(xiàn)能力幾乎喪失殆盡，有的幼兒甚至在小小的心靈里刻下對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的“敬畏”。這是什么原因呢隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布，我們經(jīng)過認(rèn)真地思考，也初步尋找出新綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)的硬道理。1、重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的，從入園就把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，老師常常在黑板上畫個(gè)范例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評(píng)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，如圓畫得圓不圓，線條畫得直不直。這種藝術(shù)教育的后果是幼兒藝術(shù)感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗(yàn)極度缺失。一個(gè)名為“邯鄲學(xué)步”的歷史故事是模仿畫弊病的最好注釋。一個(gè)燕國人到趙國邯鄲，羨慕邯鄲人走路姿勢(shì)優(yōu)美，便專心致志地模仿。過些日子，新步伐仍未學(xué)會(huì)，而自己原有的走法竟被忘卻，無奈只好爬行回國。幼兒的模仿畫教學(xué)，恰如“邯鄲學(xué)步”，不但掌握不了繪畫技巧，反而失卻了兒童特有的生動(dòng)畫法。綱要指出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力的指導(dǎo)要點(diǎn)。綱要在目標(biāo)定位上注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術(shù)教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨(dú)特價(jià)值。1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。他說“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對(duì)他說第一句話?！睂?duì)幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。藝術(shù)教育激發(fā)興趣應(yīng)該貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。開始階段應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自信心，在進(jìn)行過程中的興趣激勵(lì)著眼于激活思路、啟進(jìn)智慧。在結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，興趣延伸到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。孩子的興趣還來自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表揚(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你，那會(huì)更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。2、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語言表達(dá)感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境。我們?cè)诮處熇镉幸庾R(shí)設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，情緒心理學(xué)中指出“情緒和情感像是一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著信息的流動(dòng)，它能促進(jìn)或阻止工作記憶、推理操作和問題解決。我們也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開闊敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或憂郁時(shí)則思路堵塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言，所以幼兒在操作過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。3、開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

簡(jiǎn)介：中國石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）1第一章前言國內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我國著名教育家葉圣陶先生說過“什么是教育簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”1。習(xí)慣貫穿于人生活的方方面面，一個(gè)孩子生活習(xí)慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績。總之，習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要2。早在十七世紀(jì)，英國教育家洛克就把“培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”看作是“導(dǎo)師的重要工作”之一，他甚至認(rèn)為，“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。我國教育家陳鶴琴先生則說“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩矶际欠浅Ｖ匾暳己眯袨榱?xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。習(xí)慣是人生中最好的領(lǐng)路人，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平較以往任何時(shí)期都有了很大的改觀。而現(xiàn)在的家庭大多是“核心家庭”的架構(gòu)，也就是一對(duì)夫婦只生養(yǎng)一個(gè)孩子。在這種情況下，幼兒的早期教育也越來越受到更多家庭的關(guān)心與重視。就目前的幼兒教育狀況來看，日益受到重視的幼兒早期教育卻出現(xiàn)了一些不該有的誤區(qū)，特別是相當(dāng)數(shù)量的家庭過于注重開發(fā)幼兒的智力，卻忽略了幼兒早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒良好的行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣、自控能力、禮儀等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長的重視和有意識(shí)培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中，許多家長生怕孩子吃不好、穿不好，為孩子幾乎包辦了一切，走路要抱，吃飯要喂，孩子在家飯來張口、衣來伸手，什么也不用做，讓孩子失去了很多鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長期以往，這些幼兒很容易滋生出一些不好的習(xí)氣，如愛發(fā)脾氣、自私、倔強(qiáng)、不合群等，卻無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于幼兒而言，幼兒期是其人生過程中的一個(gè)重要啟蒙階段，是幼兒學(xué)習(xí)基本的身體運(yùn)動(dòng)技能、生活技能、學(xué)習(xí)技能以及其它社會(huì)性行為的良好時(shí)期。從幼兒的成長道路來看，這個(gè)階段對(duì)幼兒的未來也起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的影響。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，是幼兒習(xí)慣形成的第一搖籃，父母作為兒童的第一任教師，更應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，通過日積月累，讓幼兒的良好習(xí)慣在不中國石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）3第二章培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性1良好行為習(xí)慣是幼兒未來成功的基石亞里士多德曾經(jīng)說過“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！边@句話的意思是說，“優(yōu)秀”并不是用來描述人們行為而是用來描述人們習(xí)慣的。心理學(xué)家的研究表明一個(gè)人的成就的大小固然與他的智力有很大關(guān)系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品質(zhì)、習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成就大小，則起著決定性的作用。美國斯塔福大學(xué)心理學(xué)家特爾曼教授等，經(jīng)過長達(dá)50年的追蹤研究得出結(jié)論一個(gè)人早期的智商高低不能正確預(yù)測(cè)他以后的工作成就，即一個(gè)人的成就與他的智商并無絕對(duì)的關(guān)系。工作成就卓越的人，在他幼年時(shí)期并非家長和老師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心、做事求好、人際交往好的人。前幾年，有人對(duì)100位成就突出、貢獻(xiàn)大的人進(jìn)行了調(diào)查，研究他們走向成功的主要原因。這些人有的是高學(xué)歷，有的并沒有上過大學(xué)，家庭背景也不相同，他們的共同點(diǎn)是非常一致的就是都有正確的奮斗目標(biāo)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)忍不拔的意志、很強(qiáng)的自主精神和自律能力。人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。好的行為習(xí)慣是走向成功的鑰匙，而壞的行為習(xí)慣是通向失敗的敞開的門。健康的人生基礎(chǔ)是良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是美好的品德還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一切都基于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在伊索“兔子和烏龜”的寓言中，兔子天生腳快，其奔跑的速度遠(yuǎn)勝于烏龜，然而，它跑了沒多久，卻躺在路邊睡起大覺來了。平心而論，兔子在奔跑這一行為上不可謂不優(yōu)秀，但它最終還是做了烏龜?shù)氖窒聰?。烏龜究竟擁有什么取勝的法寶呢伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我們把它概括得更抽象一點(diǎn)，也即烏龜擁有堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，而堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)在具體的行為過程中自然而然地轉(zhuǎn)化成一往直前的優(yōu)秀習(xí)慣。這個(gè)故事告訴我們一兩個(gè)哪怕是頂尖的優(yōu)秀行為終究敵不過優(yōu)秀的行為習(xí)慣。一兩個(gè)優(yōu)秀的行為可能是孤立的、偶然的，缺乏后繼性的，而優(yōu)秀的行為習(xí)慣才是優(yōu)秀行為層出不窮的制度性保證，它甚至有可能使一系列指向明確的平凡的行為產(chǎn)生不平凡的整體效應(yīng)。幼兒心理學(xué)將勞倫斯的研究模型引入幼兒心理的研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒的心理發(fā)展中也存在著關(guān)鍵期，人生早期階段是各項(xiàng)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，其潛能是巨大的。如果在

簡(jiǎn)介：羽翔幼兒園各班放學(xué)一分鐘幼兒安全教育計(jì)劃羽翔幼兒園各班放學(xué)一分鐘幼兒安全教育計(jì)劃2014年春年春時(shí)間時(shí)間教育內(nèi)容教育內(nèi)容教育者教育者時(shí)間教育內(nèi)容教育內(nèi)容教育者教育者242不隨身攜帶玩具及銳利的器不隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，具來園，183報(bào)警電話我知道。報(bào)警電話我知道。（110、120、119）252不把玩具放在口、鼻、耳不把玩具放在口、鼻、耳中，以防傷害中，以防傷害193上下樓梯靠右走。不從樓上下樓梯靠右走。不從樓梯扶手往下滑。梯扶手往下滑。262不拿玩具和同伴打鬧，不不拿玩具和同伴打鬧，不抓、咬、打同伴。抓、咬、打同伴。203不攀爬登高，不在陽臺(tái)、不攀爬登高，不在陽臺(tái)、窗邊及樓梯口嬉戲。窗邊及樓梯口嬉戲。272不用濕手摸電器開關(guān)、插不用濕手摸電器開關(guān)、插頭，更不將手指、別針、回頭，更不將手指、別針、回形針等放進(jìn)插座。形針等放進(jìn)插座。213不拿清潔用品、殺蟲劑不拿清潔用品、殺蟲劑玩，捉迷藏時(shí)不躲在柜子玩，捉迷藏時(shí)不躲在柜子或箱子里或箱子里282不爬窗、扒窗、跳樓梯、玩不爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、不從高處往下跳。門、不從高處往下跳。243不獨(dú)自進(jìn)浴室玩水，不在不獨(dú)自進(jìn)浴室玩水，不在浴室里推、拉、打、跳，浴室里推、拉、打、跳，隨意開啟熱水龍頭。隨意開啟熱水龍頭。33接到撥錯(cuò)的電話時(shí)接到撥錯(cuò)的電話時(shí)說對(duì)不起，這里沒有你說對(duì)不起，這里沒有你要找的人，然后掛上電話。要找的人，然后掛上電話。不在電話里和陌生人閑扯，不在電話里和陌生人閑扯，說出家里的狀況。說出家里的狀況。253發(fā)生地震發(fā)生地震⑴有秩序地疏散到外面，⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑⑵關(guān)掉電不要到處亂跑⑵關(guān)掉電源、煤氣開關(guān)⑶來不及逃源、煤氣開關(guān)⑶來不及逃時(shí)要躲在堅(jiān)固的桌子下時(shí)要躲在堅(jiān)固的桌子下面。面。43不隨便離開集體，有事告訴不隨便離開集體，有事告訴老師老師263不開啟煤氣開關(guān)，不用手不開啟煤氣開關(guān)，不用手去摸明火去摸明火53運(yùn)動(dòng)或游戲聽老師的安排，運(yùn)動(dòng)或游戲聽老師的安排，遵守紀(jì)律，有序活動(dòng)，不追遵守紀(jì)律，有序活動(dòng)，不追打、亂跑碰撞。打、亂跑碰撞。273吃任何東西前，一定要先吃任何東西前，一定要先征得大人同意，不可隨便征得大人同意，不可隨便撿來吃。不邊吃邊跑。撿來吃。不邊吃邊跑。63我懂玩火、玩電、玩水的危我懂玩火、玩電、玩水的危害283發(fā)生火災(zāi)迅速逃離。發(fā)生火災(zāi)迅速逃離。73消防栓、滅火器的用途我知消防栓、滅火器的用途我知道。道。313愛惜玩具和同伴分享彼此愛惜玩具和同伴分享彼此的玩具，不搶奪玩具。的玩具，不搶奪玩具。103幼兒園的安全通道出口我知幼兒園的安全通道出口我知道。道。14雷電危害我知道，雨天不雷電危害我知道，雨天不到大樹和屋檐下避雨。到大樹和屋檐下避雨。113到公共場(chǎng)所要注意觀察消防到公共場(chǎng)所要注意觀察消防標(biāo)志和疏散方向。標(biāo)志和疏散方向。24發(fā)生災(zāi)害要鎮(zhèn)靜，不慌發(fā)生災(zāi)害要鎮(zhèn)靜，不慌忙，聽大人指揮。忙，聽大人指揮。123各種報(bào)警電話我懂得。各種報(bào)警電話我懂得。34保護(hù)五官很重要。保護(hù)五官很重要。133放學(xué)后拉著大人走，不亂放學(xué)后拉著大人走，不亂跑，不停留在幼兒園玩耍。跑，不停留在幼兒園玩耍。44清明放假清明放假143姓名、園名、家長姓名、家姓名、園名、家長姓名、家庭住址、電話我全知道，庭住址、電話我全知道，84上下樓梯手扶欄桿靠右走上下樓梯手扶欄桿靠右走173不輕信生人的話，不跟陌生不輕信生人的話，不跟陌生人走，不讓陌生人碰自己的人走，不讓陌生人碰自己的94姓名、家庭住址不告訴陌姓名、家庭住址不告訴陌生人。陌生人玩具、食品生人。陌生人玩具、食品85不靠近火源，不玩火，著火不靠近火源，不玩火，著火快快告訴成人?？炜旄嬖V成人。56坐車要系安全帶。坐車要系安全帶。96獨(dú)自一人在外被跟蹤時(shí)要獨(dú)自一人在外被跟蹤時(shí)要⑴往人多地方走⑴往人多地方走⑵唱歌或大聲喊，引起⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意別人的注意⑶請(qǐng)警察幫忙⑶請(qǐng)警察幫忙136迷路了時(shí)迷路了時(shí)⑴向警察求助⑴向警察求助⑵打電話告訴家人⑵打電話告訴家人⑶不坐陌生人的車，找不⑶不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖，免到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠(yuǎn)。得越走越遠(yuǎn)。106不用塑料袋或棉被蒙頭，不不用塑料袋或棉被蒙頭，不用繩子繞在脖子上用繩子繞在脖子上166不走偏僻、陰暗的地方。不走偏僻、陰暗的地方。116單獨(dú)在家時(shí)，不隨意開門。單獨(dú)在家時(shí)，不隨意開門。176不把花生、鈕扣、彈珠等不把花生、鈕扣、彈珠等小東西放進(jìn)鼻孔或嘴里。小東西放進(jìn)鼻孔或嘴里。275野外旅行、散步不隨便采摘野外旅行、散步不隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不放入花果、抓捕昆蟲，更不放入口內(nèi)。口內(nèi)。186下車后不要從車道車后突然下車后不要從車道車后突然走出或猛跑過道路。走出或猛跑過道路。285我會(huì)躲開門窗的邊棱，輕輕我會(huì)躲開門窗的邊棱，輕輕開關(guān)門。開關(guān)門。196不獨(dú)自外出。不獨(dú)自外出。295不拿玩具和同伴打鬧，更不不拿玩具和同伴打鬧，更不抓、咬、打同伴。抓、咬、打同伴。206乘坐摩托車時(shí)要戴頭盔，不乘坐摩托車時(shí)要戴頭盔，不要側(cè)坐。要側(cè)坐。305在乘車時(shí)，不要催駕駛員開在乘車時(shí)，不要催駕駛員開快車，不準(zhǔn)與駕駛員閑談或快車，不準(zhǔn)與駕駛員閑談或作妨礙駕駛員安全駕駛的活作妨礙駕駛員安全駕駛的活動(dòng)。動(dòng)。236不帶易燃、易爆等危險(xiǎn)物品不帶易燃、易爆等危險(xiǎn)物品乘坐公共汽車、出租汽車和乘坐公共汽車、出租汽車和長途汽車。長途汽車。26交通事故大交通事故大110246不準(zhǔn)在車行道上招呼出租汽不準(zhǔn)在車行道上招呼出租汽車。車。36火災(zāi)要打火災(zāi)要打119256機(jī)動(dòng)車行駛中，不準(zhǔn)將身體機(jī)動(dòng)車行駛中，不準(zhǔn)將身體任何伸出車外，不準(zhǔn)跳車。任何伸出車外，不準(zhǔn)跳車。46生病急救要打生病急救要打120266在霧、雨、雪天，最好穿在霧、雨、雪天，最好穿著色彩鮮艷的衣服。著色彩鮮艷的衣服。56不在馬路上踢球、溜旱冰、表不在馬路上踢球、溜旱冰、表演、跳繩演、跳繩276過街天橋和過街地道的路過街天橋和過街地道的路段，應(yīng)自覺走過街天橋和段，應(yīng)自覺走過街天橋和地下通道。地下通道。66行人橫過道路時(shí)，不要突然行行人橫過道路時(shí)，不要突然行走路線，突然猛跑，突然往后走路線，突然猛跑，突然往后退。退。96乘坐公共汽車、長途汽車須在乘坐公共汽車、長途汽車須在站臺(tái)或指定地點(diǎn)候車，待車停站臺(tái)或指定地點(diǎn)候車，待車停穩(wěn)后，先下后上。穩(wěn)后，先下后上。106橫過車行道時(shí)，要先看左后看橫過車行道時(shí)，要先看左后看右，不要在車輛臨近時(shí)通行。右，不要在車輛臨近時(shí)通行。，116乘坐貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車時(shí)，不準(zhǔn)站乘坐貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐車廂攔板上。立，不準(zhǔn)坐車廂攔板上。

簡(jiǎn)介：第五章第五章幼兒園教育的基本要素幼兒園教育的基本要素1、幼兒園教育的基本要素不包括（、幼兒園教育的基本要素不包括（）AA教師教師BB幼兒幼兒CC教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容DD幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境2、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師的一舉手、一投足常常引起幼兒不自覺的、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師的一舉手、一投足常常引起幼兒不自覺的模仿，說明教師的勞動(dòng)具有（模仿，說明教師的勞動(dòng)具有（）AA復(fù)雜性復(fù)雜性BB創(chuàng)造性創(chuàng)造性CC示范性示范性DD長期性長期性3、“十年樹木百年樹人十年樹木百年樹人”說明教師的勞動(dòng)具有（說明教師的勞動(dòng)具有（）AA復(fù)雜性復(fù)雜性BB創(chuàng)造性創(chuàng)造性CC示范性示范性DD長期性長期性4、“3歲以前的兒童是按他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，歲以前的兒童是按他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，3636歲兒童則處于按自歲兒童則處于按自身的大綱轉(zhuǎn)向?qū)W校的大綱學(xué)習(xí)的過渡階段身的大綱轉(zhuǎn)向?qū)W校的大綱學(xué)習(xí)的過渡階段”，這句話是誰的教育觀點(diǎn)（，這句話是誰的教育觀點(diǎn)（）AA陶行知陶行知BB蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基CC維果斯基維果斯基DD皮亞杰皮亞杰5、幼兒園是以（、幼兒園是以（）為中介對(duì)幼兒進(jìn)行教育的）為中介對(duì)幼兒進(jìn)行教育的AA教師教師BB課本課本教科書教科書CC環(huán)境環(huán)境DD教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容6、下列屬于幼兒園精神環(huán)境的是（、下列屬于幼兒園精神環(huán)境的是（）AA社區(qū)綠化社區(qū)綠化BB園舍園舍CC文化氛圍文化氛圍DD教具教具7、（、（）是幼兒成長最自然的環(huán)境）是幼兒成長最自然的環(huán)境AA幼兒園幼兒園BB托兒所托兒所CC家庭家庭D社區(qū)社區(qū)8、幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，對(duì)幼兒體、智、、幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，對(duì)幼兒體、智、德、美四育亦不能重此輕彼，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循（德、美四育亦不能重此輕彼，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循（）1717、幼兒是（、幼兒是（）的主體）的主體AA教育活動(dòng)教育活動(dòng)BB自身學(xué)習(xí)自身學(xué)習(xí)CC自身權(quán)利自身權(quán)利DD“教”的活動(dòng)的活動(dòng)答案答案CCDCCCCDCCCCAABCCAABDACDBBDDACDBBDBBCBBC