簡(jiǎn)介：紅星幼兒園教育指導(dǎo)綱要專題培訓(xùn)紅星幼兒園教育指導(dǎo)綱要專題培訓(xùn)一、一、活動(dòng)目的活動(dòng)目的為全面貫徹幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試為全面貫徹幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行），領(lǐng)會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和廣東省幼兒園教行），領(lǐng)會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和廣東省幼兒園教育指南（試行）精神，在充分考慮紅星幼兒園特色定位與資源條件育指南（試行）精神，在充分考慮紅星幼兒園特色定位與資源條件的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成平衡、和諧、適宜的園的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。突出課本課程體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。突出課程的整合、師生共建與教育個(gè)別化的要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合程的整合、師生共建與教育個(gè)別化的要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。性、開(kāi)放性特征的課程體系。一、課程理念一、課程理念紅星幼兒園對(duì)課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。以“自由、發(fā)紅星幼兒園對(duì)課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。以“自由、發(fā)展、獨(dú)立”為培訓(xùn)目標(biāo)，滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的展、獨(dú)立”為培訓(xùn)目標(biāo)，滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；與幼兒階段的學(xué)習(xí)基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；尊重幼兒特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育。因此，我們選擇了適合幼學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育。因此，我們選擇了適合幼兒園本身發(fā)展的校本課程，課程如下兒園本身發(fā)展的校本課程，課程如下、幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程、幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙的，相對(duì)幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙的，相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容互劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容互（三）促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒初步的問(wèn)題解決能（三）促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒初步的問(wèn)題解決能力。力。（四）培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性素質(zhì)，即通過(guò)解決日常生活、（四）培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性素質(zhì)，即通過(guò)解決日常生活、實(shí)際情境中的問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒初步實(shí)際情境中的問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，從而形成獨(dú)立思考、堅(jiān)定、執(zhí)著、求真和自的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，從而形成獨(dú)立思考、堅(jiān)定、執(zhí)著、求真和自信的意志品格。信的意志品格。（五）培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)（五）培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。性和積極性。、互動(dòng)分享早期閱讀教育課程、互動(dòng)分享早期閱讀教育課程課程的特色課程的特色互動(dòng)分享早期閱讀教學(xué)體系根據(jù)閱讀的基本原理以及漢語(yǔ)閱讀的互動(dòng)分享早期閱讀教學(xué)體系根據(jù)閱讀的基本原理以及漢語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)適合幼兒園大腦思維發(fā)展的教學(xué)材料和教育策略，培養(yǎng)孩特點(diǎn)，通過(guò)適合幼兒園大腦思維發(fā)展的教學(xué)材料和教育策略，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升兒童的整體學(xué)習(xí)能力，以“讓孩子愛(ài)閱讀、子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升兒童的整體學(xué)習(xí)能力，以“讓孩子愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀”為宗旨，為終身學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)閱讀”為宗旨，為終身學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成兒童良好的閱讀習(xí)慣（行為習(xí)慣和思維習(xí)慣）；、養(yǎng)成兒童良好的閱讀習(xí)慣（行為習(xí)慣和思維習(xí)慣）；2、培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣；、培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣；3、提高幼兒的閱讀思維、思考能力；、提高幼兒的閱讀思維、思考能力；4、使兒童習(xí)得優(yōu)秀的漢語(yǔ)語(yǔ)感。、使兒童習(xí)得優(yōu)秀的漢語(yǔ)語(yǔ)感。

簡(jiǎn)介：百度“東城西街劉老師”分享更多幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻PPT教案2014年最新、最全、最清晰的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻，及配套教案、PPT到手即用。第九屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)（視頻、配樂(lè)、教案）總共119節(jié)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課，部分課程配備了音樂(lè)或PPT或教案，在下面列表中有詳細(xì)備注。第九屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)（開(kāi)幕式10）課程名稱授課人時(shí)長(zhǎng)備注開(kāi)幕式上午一許卓婭主持（含文藝匯演）許卓婭41“30開(kāi)幕式上午二文藝匯演（含接旗儀式）許卓婭41“44開(kāi)幕式上午三文藝匯演許卓婭講座許卓婭41“42開(kāi)幕式上午四許卓婭講座現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)表演文藝匯演許卓婭47“33開(kāi)幕式下午一工作坊課程講座實(shí)例表演談亦文吳巍瑩41“49PPT配樂(lè)教案開(kāi)幕式下午二工作坊課程講座實(shí)例表演談亦文吳巍瑩42“04開(kāi)幕式下午三許卓婭講座表演活動(dòng)許卓婭42“02開(kāi)幕式下午四許卓婭講座表演活動(dòng)閉幕式許卓婭47“571大班韻律阿里巴巴和四十大盜程鵬瑚廣州軍區(qū)政治部幼兒園29“37說(shuō)課配樂(lè)2中班喜劇野獸國(guó)易娟南京市第二幼兒園21“24教案PPT配樂(lè)3小班歌唱三條魚(yú)蔣倩菲南京軍區(qū)福州總院幼兒園15“12配樂(lè)4大班欣賞蘇和的白馬呂奕湖南省政府機(jī)關(guān)二幼兒園29“09PPT配樂(lè)5大班歌唱螃蟹哥張藝帆成都市空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園29“516大班奏樂(lè)快樂(lè)時(shí)鐘王燕蘋(píng)福建省實(shí)驗(yàn)幼兒園23“22PPT配樂(lè)7和日本音樂(lè)家一起“玩音樂(lè)”指南藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)學(xué)科的理解張叔娟廣州越秀區(qū)東山教工幼兒園57“528聲音的化妝即性創(chuàng)意喜劇嘗試吳憶菁南京市第二幼兒園51“049小班戲劇教育中的教師退位策略以三陳靜奮南京軍區(qū)50“36PPT配樂(lè)百度“東城西街劉老師”分享更多幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻PPT教案2014年最新、最全、最清晰的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻，及配套教案、PPT到手即用。幼兒園游屏田28小班歌唱小象南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院徐佳佳22“5029大班奏樂(lè)三只小豬成都市第四幼兒園葉嬌32“15配樂(lè)30大班歌唱美麗小學(xué)大家造金牛區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園劉倩28“41第九屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)（3150）課程名稱授課人時(shí)長(zhǎng)備注31大班韻律愚公移山福建省廈門(mén)市蓮龍幼兒園李娟娟29“31PPT配樂(lè)32大班奏樂(lè)糊涂的小羊南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院趙圓圓25“3233小班韻律無(wú)尾熊抱抱南京市晨光幼兒園巍云19“53配樂(lè)34大班歌唱小朋友我愛(ài)你長(zhǎng)沙市教育局幼兒園易婧31“56配樂(lè)35中班韻律開(kāi)心菜園南京市石鼓路幼兒園陳晶晶19“12配樂(lè)36大班韻律狐貍和母雞福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園陳潔菲34“43PPT配樂(lè)37大班韻律蛀蟲(chóng)和牙齒安徽阜陽(yáng)市政府幼兒園王燕平27“34配樂(lè)38當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的若干探析廣州市兒童福利會(huì)幼兒園陳永莉1小時(shí)39預(yù)令讓幼師從容淡定的享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)南京師范大學(xué)幼兒園團(tuán)隊(duì)1小時(shí)40以幼兒?jiǎn)柋居行еС?、引?dǎo)幼兒的審美體驗(yàn)與創(chuàng)意表現(xiàn)福建省幼兒師范高等專科學(xué)校程英1小時(shí)41大班歌唱郵遞馬車成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園程娟26“18配樂(lè)教案42大班韻律寶寶會(huì)走了廣州軍區(qū)司令部幼兒園許靜30“08視頻配樂(lè)教案43中班奏樂(lè)小貓逗耗子長(zhǎng)沙師范附屬第一幼兒園李嘉竹18“23配樂(lè)44大班韻律拍胸舞福建省廈門(mén)市集美區(qū)后溪幼兒園王素敏29“30視頻配樂(lè)45大班韻律頂牛海南總隊(duì)幼兒園謝林嬌37“20配樂(lè)46大班韻律含羞草深圳南山蓓蕾幼兒園王26“43配樂(lè)

簡(jiǎn)介：第七章第七章外國(guó)幼兒美術(shù)教育外國(guó)幼兒美術(shù)教育教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒美術(shù)教育優(yōu)秀理念，中外早期教育的差異教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一、外國(guó)美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r二、國(guó)外兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)氛圍（一）成人對(duì)兒童藝術(shù)作品的關(guān)注（二）教育者注重對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的培養(yǎng)（三）教育者注重兒童藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式三、發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒美術(shù)教育優(yōu)秀理念（一）教學(xué)過(guò)程是想象力開(kāi)發(fā)的過(guò)程（二）教學(xué)過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程（三）教學(xué)過(guò)程是激發(fā)興趣的過(guò)程四、中外早期教育的差異教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)外國(guó)幼兒美術(shù)教育優(yōu)秀理念教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)找出中、外國(guó)幼兒美術(shù)教育的異同點(diǎn)并加以分析教學(xué)建議教學(xué)建議1、結(jié)合實(shí)際分析外國(guó)幼兒美術(shù)教育對(duì)你的美術(shù)教學(xué)有什么啟示2、如何吸收外來(lái)優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)理論、實(shí)踐探索、他山之石、拓展閱讀、專家侃點(diǎn)、本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)理論、實(shí)踐探索、他山之石、拓展閱讀、專家侃點(diǎn)、在線交流、案例分析、作品欣賞在線交流、案例分析、作品欣賞。第一節(jié)第一節(jié)外國(guó)美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r外國(guó)美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩rGZFJEDUMEISHUSHOWARTICLEASPARTICLEID3868外國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展包含著實(shí)踐與理論認(rèn)識(shí)兩部分，作為人類美術(shù)教育史的一份寶貴財(cái)富，其理論認(rèn)識(shí)尤其值得我們珍視。對(duì)美術(shù)教育發(fā)表理論認(rèn)識(shí)的人，多為思想家、哲學(xué)家和教育家，他們的理論認(rèn)識(shí)豐富和深化了美術(shù)教育思想，對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐起了重要的指導(dǎo)作用。研了古代思想家和人文主義者的著作，深得其精髓。他主張對(duì)學(xué)生實(shí)施一種“周全的教育”，即從道德、知識(shí)、身體和藝術(shù)等方面去發(fā)展學(xué)生。他要求通過(guò)藝術(shù)教育，發(fā)展人的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)其藝術(shù)才能。對(duì)美術(shù)在教育中的作用，他十分推崇，認(rèn)為美術(shù)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能誘發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)因進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以繪畫(huà)這種直觀的方法作為教育手段，能收到好的教學(xué)效果，“因?yàn)橐磺袃和加幸环N要畫(huà)圖畫(huà)的天生欲望，這種練習(xí)就可以給他們歡樂(lè)，他們的想象就可以從這種感覺(jué)的雙重動(dòng)作得到激發(fā)?！睂?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，他提出應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，要從雕刻去學(xué)習(xí)雕刻，從畫(huà)圖去學(xué)習(xí)畫(huà)圖。他主張藝術(shù)要摹仿自然，要獲得摹仿能力，教學(xué)就必須循序漸進(jìn)。此外，夸美紐斯還最早提出了普及教育的思想，提“泛智論”，設(shè)計(jì)了學(xué)校教育體系并擬定了各級(jí)學(xué)校的課程設(shè)置，劃分了不同的教育階段，提出了一系列教學(xué)原則，創(chuàng)立了班級(jí)上課制，并相應(yīng)制定了學(xué)期、學(xué)年和假期制?？涿兰~斯的教育思想不僅開(kāi)啟了近代學(xué)校教育的新紀(jì)元，而且為近代學(xué)校美術(shù)教育的出現(xiàn)，提供了時(shí)空框架。法國(guó)著名啟蒙主義思想家盧梭認(rèn)為教育要尊重人的自然本性，“要以天性為師，而不以人為師?！彼赋觥霸谌f(wàn)物中，人類有人類的地位，在人生中，兒童有兒童的地位。必須把人當(dāng)人看待，把兒童當(dāng)兒童看待?！彼珜?dǎo)的自然主義教育觀，對(duì)以后的一些美術(shù)教育思想和流派產(chǎn)生了巨大的影響。（五）18世紀(jì)初，歐洲的一些新式學(xué)校開(kāi)始將美術(shù)課列入課程表中，到19世紀(jì)，西方主要資本主義國(guó)家，如英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)以及俄國(guó)普遍在普通學(xué)校設(shè)置了圖畫(huà)課程。東方的日本則在明治維新1868年以后，大量輸入西方文化和教育制度，1872年8月日本文部省正式頒布了日本近代第一個(gè)新學(xué)制，規(guī)定圖畫(huà)為小學(xué)14門(mén)必修課程之一。在工業(yè)革命以前，“藝術(shù)”與“技術(shù)”是一種統(tǒng)一的存在，工業(yè)革命后，由于大量的生產(chǎn)機(jī)器的介入，最終使“藝術(shù)”與“技術(shù)”一分為二?！八囆g(shù)”只為精神而存在，與人的實(shí)際生活不相干，高于象牙塔之中；“技術(shù)”則只是推進(jìn)工業(yè)發(fā)展的手段，難入“藝術(shù)”的門(mén)庭。包豪斯的學(xué)者們洞悉了將“技術(shù)”與“藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)的最佳途徑，就是將藝術(shù)手工業(yè)的藝術(shù)性與機(jī)械生產(chǎn)的機(jī)能性相結(jié)合。他們創(chuàng)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，完成了“科學(xué)”、“技術(shù)”與“藝術(shù)”的結(jié)合。包豪斯教育將建筑、設(shè)計(jì)、手工藝、繪畫(huà)、雕刻納入自己的

簡(jiǎn)介：第一幼兒園教師文明禮儀教育活動(dòng)方案中國(guó)是文明古國(guó)，禮儀之邦，歷來(lái)重視禮儀教育，講文明、重禮儀、守秩序、和善待人是中華民族世代相傳的美德?！岸Y者、敬人也”，這是教師禮儀的首要原則，也是教師禮儀的靈魂所在。幼兒教師每天都要和孩子、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人們溝通，我們的著裝打扮、言談舉止、待人接物等反映了自身的修養(yǎng)和品位，更是幼兒學(xué)習(xí)效仿的榜樣。在人人爭(zhēng)當(dāng)‘文明公民’，做文明的實(shí)踐者，做文明的傳播者，做文明的捍衛(wèi)者”活動(dòng)中，我園全面開(kāi)展了“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象”為主題的教師文明禮儀教育活動(dòng)，特制定活動(dòng)方案如下一、指導(dǎo)思想以“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象”為主題，以從我做起，從自身做起，規(guī)范文明禮儀行為，陶冶良好的文明品質(zhì)，培育良好的知識(shí)素養(yǎng)，做幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)歩的指導(dǎo)者和引路人，做幼兒的表率與楷模，為重點(diǎn)內(nèi)容，著眼于全面提高教師的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，把“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象“主題教育活動(dòng)作為加強(qiáng)與改進(jìn)幼兒園德育工作，提高德育實(shí)效的重要內(nèi)容來(lái)抓。二、活動(dòng)主題“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象”活動(dòng)目的為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范、幼兒園教師禮儀規(guī)范，塑造新緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象”為主題，發(fā)揮教師在禮儀活動(dòng)中的示范作用。（1）結(jié)合我園教師職業(yè)特點(diǎn)，制定教師文明禮儀規(guī)范，發(fā)揮教師在文明禮儀教育活動(dòng)中的示范作用。（2）結(jié)合“師德標(biāo)兵”的評(píng)選，在全體教師中開(kāi)展“展禮儀風(fēng)彩，樹(shù)文明形象”禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）結(jié)合“優(yōu)秀教師”等評(píng)選活動(dòng)，要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透文明禮儀教育，并引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒文明教育活動(dòng)中言傳身教的作用。第三階段評(píng)選總結(jié)階段。展示教師在文明禮儀主題教育活動(dòng)的階段性成果，總結(jié)評(píng)比出優(yōu)秀教師，“單項(xiàng)禮儀之星”、“文明禮儀標(biāo)兵”、樹(shù)立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)，營(yíng)造全園文明禮儀的良好氛圍。

簡(jiǎn)介：一、單選題（共一、單選題（共20道試題，共道試題，共40分。）分。）V1下列屬于兒童權(quán)利公約的基本精神體現(xiàn)的四條原則的是（）A特別照顧權(quán)原則B最大受益性原則C無(wú)歧視原則D快樂(lè)成長(zhǎng)原則滿分2分2是指進(jìn)入幼兒園教育過(guò)程、發(fā)揮直接和間接教育作用的各種物質(zhì)資源。A幼兒園教育物的要素B幼兒園教育活動(dòng)的要素C幼兒園教育人的要素D幼兒園教育集體的要素滿分2分3（）一般是由教師有計(jì)劃組織的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是全體幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)為主。A班級(jí)活動(dòng)B小組活動(dòng)C自選活動(dòng)D戶外自由活動(dòng)滿分2分4是1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際法律文書(shū)。A兒童權(quán)利公約B未成年人保護(hù)法C幼兒園法D母嬰保健法滿分2分5兒童觀涉及到兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、（）、兒童的權(quán)利和地位、教育與兒童之間的關(guān)系等間題。A兒童身心健康D玩角色游戲滿分2分10是指幼兒與成人（主要是教師和家長(zhǎng)）和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會(huì)性活動(dòng)。A實(shí)物操作活動(dòng)B幼兒園活動(dòng)C模擬游戲活動(dòng)D人際交往活動(dòng)滿分2分11（）的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視其中任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展，這不僅由長(zhǎng)期的幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，也為幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律所證實(shí)。A保教合一B游戲?yàn)榛净顒?dòng)C教育的活動(dòng)性D活動(dòng)的多樣性滿分2分12在教師使用直接控制方式時(shí)，與直接的“教”相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是A直接學(xué)習(xí)B間接學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)滿分2分13兒童觀的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段為A從20世紀(jì)初期到現(xiàn)在。B從古代到文藝復(fù)興前。C大致從14～15世紀(jì)的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)開(kāi)始到19世紀(jì)末20世紀(jì)初。D從19世紀(jì)到現(xiàn)在滿分2分

簡(jiǎn)介：科研論文淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)保教育的幾點(diǎn)嘗試科研論文淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)保教育的幾點(diǎn)嘗試科研論文淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)保教育的幾點(diǎn)嘗試【摘要】環(huán)境保護(hù)教育是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要，同時(shí)作為基礎(chǔ)教育的需要，又是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要，更是社會(huì)發(fā)展和信息時(shí)代的需要。新綱要中指出在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛(ài)護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。所以，在幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育勢(shì)在必行。而作為一所處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，我們擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，應(yīng)該充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)?！娟P(guān)鍵字】農(nóng)村環(huán)保因地制宜在1990年的國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定中就曾指出“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，人類已面臨著環(huán)境所帶來(lái)的沉重挑戰(zhàn)，不僅是城市，農(nóng)村的環(huán)境污染現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)教育成為了我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子是世界的未來(lái)，教育者有職責(zé)有效利用家鄉(xiāng)資源，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)周圍環(huán)境的情感，并提供孩子的環(huán)保意識(shí)和行為，真正做到讓環(huán)保理念在孩子們幼小的心靈里生根發(fā)芽。所以，我認(rèn)為利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方法一、讓周邊環(huán)境資源成為我們教育的場(chǎng)所農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的周邊環(huán)境資源，農(nóng)村的自然環(huán)境中，幼兒能在自主探索中發(fā)揮獨(dú)特的作用。農(nóng)村有著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有著絢麗多彩的花兒，有著綠茵茵的草地，有著到處歌唱的小鳥(niǎo)，有還豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以親眼看到、親耳聽(tīng)到、并在親自探索中了解發(fā)現(xiàn)自然事物之間的關(guān)系。這種既感知了生物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解生物給人們帶來(lái)的好處，也培養(yǎng)了孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)，看一看農(nóng)民怎樣喂養(yǎng)小動(dòng)物和種植瓜果蔬菜，幼兒在觀察的同時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種保護(hù)環(huán)境資源的情感。不僅如此，農(nóng)村的田野是一片天然園地，幼兒可以在這片天然園地里觀察到許多奇妙的現(xiàn)象，如蜘蛛吐絲知網(wǎng)、螞蟻搬運(yùn)食物等。這些真實(shí)豐富的資料，讓孩子們?cè)诟袊@自然神奇的同時(shí)，萌發(fā)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的情感。二、結(jié)合身邊事物開(kāi)展主題活動(dòng)新綱要中明確指出幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自在日常生活中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂采草坪、亂丟紙屑、隨地吐痰等不良現(xiàn)象，教師就及時(shí)地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。還可以帶孩子走出幼兒園，到街道上做有關(guān)環(huán)保的宣傳，讓孩子體會(huì)到向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。2寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)游戲是幼兒的活動(dòng)主體，在游戲過(guò)程中，孩子們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)，所以融環(huán)保教育于游戲活動(dòng)中是很有必要的。在美工活動(dòng)中，教師可以以廢物利用為主題，讓幼兒通過(guò)利用一些廢舊的報(bào)紙、飲料瓶、塑料袋等材料，來(lái)制作小工藝品，從而讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的觀點(diǎn)。讓孩子們愉快的游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。【參考文獻(xiàn)】［1］［J］環(huán)境教育20088［2］楊雪琳［J］山東文學(xué)，2010，（S1）［3］李生蘭學(xué)前教育學(xué)華東師范大學(xué)出版社2006年版［4］李玉玲幼兒環(huán)保教育若干問(wèn)題的探討

簡(jiǎn)介：學(xué)年論文課程名稱學(xué)年論文（學(xué)年論文（2）課程代碼51150315115031題目淺談?dòng)變涵h(huán)保教育淺談?dòng)變涵h(huán)保教育學(xué)院直屬系人文學(xué)院人文學(xué)院專業(yè)年級(jí)班學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)20072007級(jí)1班學(xué)生姓名杜麗萍學(xué)號(hào)312007040102138312007040102138指導(dǎo)教師胡冬梅開(kāi)始時(shí)間20092009年5月1日完成時(shí)間20092009年6月1515日學(xué)年論文2摘要環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并形成初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保理念的人創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞幼兒環(huán)保教育環(huán)境

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簩W(xué)前教育淺談?dòng)變簩W(xué)前教育丹東職專12學(xué)前3班宋淑馨2、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)3、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高語(yǔ)言表達(dá)能力的提高4、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接5、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)6、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)六、六、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)淺述提倡幼兒混齡教育的重要意義摘要隨著近年來(lái)學(xué)界對(duì)蒙臺(tái)梭利教育中混齡教育的關(guān)注與研究，我國(guó)開(kāi)展混齡教育的幼兒園逐年增多。然而，人們并未真正理解混齡教育的內(nèi)涵，也并未充分意識(shí)到混齡教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。本文對(duì)混齡教育的內(nèi)涵和分類進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，特別是提倡幼兒混齡教育的重要意義，并結(jié)合教育現(xiàn)狀提出了一些幼兒園開(kāi)展混齡教育的實(shí)際策略。關(guān)鍵詞幼兒園；混齡教育；如今的孩子多是獨(dú)生子女，很少能體會(huì)有兄弟姐妹的生活，不少父母和老師都認(rèn)為這種生活狀態(tài)對(duì)孩子將來(lái)融入社會(huì)生活并沒(méi)有好處。蒙臺(tái)梭利提出，幼兒班級(jí)組織應(yīng)該是“垂直式”的混齡班級(jí)。研究者們也提出了一些自己的看法華愛(ài)華7也提出了混齡教育的理論基礎(chǔ)和分類。西南大學(xué)的劉云艷8認(rèn)為混齡教育有三個(gè)實(shí)踐價(jià)值一是混齡教育能為幼兒提供更多的觀察、模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是混齡教育能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展；三是混齡教育能有效地培養(yǎng)幼兒的情感。綜合他們的理論，我們可以看到混齡教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的意義是很大的，我們有必要把他進(jìn)一步的深化，從而指導(dǎo)我們的幼兒教育，使我們的幼兒教育更具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值。一、混齡教育的內(nèi)涵所謂混齡教育，是指將年齡相差12個(gè)月以上的幼兒編排在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)和游戲的一種教育組織形式。它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近幼兒生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，由此也引起了幼兒教育者的廣泛關(guān)注。不過(guò)，混齡教育的意義還不止這些，混齡教育中蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)教育、人文教育和道德教育的內(nèi)容?；忑g教育是和同齡教育相對(duì)的一種教育組織形式。研究者認(rèn)為，混齡教育不是這樣的一些班級(jí)出于方便而將兩個(gè)年級(jí)隨意放置在一起；不關(guān)注兒童的興趣或兒童進(jìn)入更高年級(jí)的動(dòng)機(jī)；只強(qiáng)調(diào)智力領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；期望兒童學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)人安靜地、單獨(dú)地做練習(xí)，或者參與教師主導(dǎo)的小組活動(dòng)；教師作為“講臺(tái)上的圣人”，每天站在講臺(tái)上指揮一切；學(xué)習(xí)的科目相互獨(dú)立，各個(gè)科目概念間的聯(lián)系甚少；把每天劃分成用于學(xué)習(xí)每個(gè)科目的單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)間，未把學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體等。世界著名教育家蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的混齡教育思想在我國(guó)幼兒素質(zhì)教育中得以引入和借鑒，對(duì)我國(guó)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。二、混齡教育的分類第3頁(yè)共4頁(yè)也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)理解和幫助他人。在混齡教育活動(dòng)中年長(zhǎng)的幼兒在面對(duì)年幼的幼兒時(shí)，他們會(huì)更愿意分享玩具，在發(fā)生矛盾時(shí)更愿意謙讓，享受當(dāng)哥哥姐姐的自豪與責(zé)任；而年幼的幼兒通過(guò)模仿、觀察和學(xué)習(xí)年長(zhǎng)幼兒的言行，其社會(huì)性也得到了增強(qiáng)，從而也學(xué)會(huì)關(guān)心他人。在混齡教育中，獨(dú)生子女的自私、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良行為和性格得到了改善，有助于幼兒形成良好的社會(huì)性?！?】3有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展在與不同年齡和不同發(fā)展水平的同伴交往過(guò)程中，大大增加了認(rèn)知沖突的機(jī)率。在處理沖突的這個(gè)過(guò)程中幼兒不斷體會(huì)不同的做法和不同的想法，得到良性循環(huán)，從而使認(rèn)知和智力得到發(fā)展。年長(zhǎng)兒童在與年幼兒童交往的過(guò)程中，在給年幼兒童提出建議，教授做法的同時(shí)，自然也鞏固了自己對(duì)知識(shí)的理解，使之更加清晰。此外，年幼兒童通過(guò)邀請(qǐng)年長(zhǎng)兒童參與一些建構(gòu)性和藝術(shù)性的活動(dòng)，以一種輕松活躍的、無(wú)明顯競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)了年長(zhǎng)兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。4混齡教育豐富幼兒群體關(guān)系由我國(guó)實(shí)獨(dú)特的國(guó)情和生育政策帶來(lái)的同伴群體缺失的問(wèn)題引起了各界的關(guān)注。馬卡連柯指出，“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、互相模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！毕嚓P(guān)社會(huì)現(xiàn)象和研究也表明，很大一部分的獨(dú)生子女存在交往缺失，從而阻礙了個(gè)性和社會(huì)性正常發(fā)展，滋生出任性、膽小、自私、脾氣暴躁等不良行為。但是在混齡教育過(guò)程中，幼兒在與不同年齡的幼兒一起活動(dòng)時(shí)，這個(gè)環(huán)境給幼兒造成了兄弟姐妹在一起的氣氛，幼兒充分體會(huì)到了兄弟姐妹之間的互愛(ài)、互助等，也讓幼兒學(xué)會(huì)了謙讓和耐心等良好的情感?；忑g教育對(duì)我國(guó)的幼兒教育具有重要意義。我國(guó)幼兒園通常按年齡編班，盡管同齡班級(jí)中的幼兒也有交往和互動(dòng)，在一定程度上滿足了幼兒與同伴交往的需要，發(fā)揮了同伴群體對(duì)幼兒發(fā)展的作用，但與自然同伴群體相比，同齡同伴群體的交往顯得過(guò)于單一，同伴群體發(fā)揮的作用也非常有限。因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)施一些開(kāi)展混齡教育的策略，如轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，為幼兒園開(kāi)展混齡教育提供支持；根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用最適合的教育形式；教師撰寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)要多方面考慮；提供多樣化選擇的活動(dòng)材料；開(kāi)展混齡教育時(shí)，避免過(guò)多集體活動(dòng)等。通過(guò)這些策略的有效實(shí)施為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)自然的同伴群體，為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，達(dá)到發(fā)展幼兒的各個(gè)方面發(fā)展的需求，使幼兒能夠全面發(fā)展。在充分了解混齡教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的重要

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簩W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策摘要近幾年，隨著人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育。因?yàn)橛變簩W(xué)前的舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生身體的靈活性，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，因此所舞蹈教學(xué)在某N意義上講，可以給孩子未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的幼兒園學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在一些問(wèn)題阻礙著孩子的發(fā)展?；诖?，本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見(jiàn)關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策中圖分類號(hào)G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1009914X（2017）17029301引言幼兒園的美育教育重要組成之一就是舞蹈教育。因?yàn)橛變簣@的孩子正處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段，所以，在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。眾所周知，舞蹈動(dòng)作可以引起孩子們?nèi)怏w和情感的共鳴，因此，要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在幼兒教育中必須重視學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)。基于此，本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望可以促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。筆者就本校課程設(shè)置和本科類院校做一個(gè)對(duì)比探究中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓(xùn)課和理論課的開(kāi)設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置，本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題131舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時(shí)不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構(gòu)成，其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對(duì)舞蹈只有表層感觀認(rèn)知，甚至連舞蹈類型都不會(huì)區(qū)分，上實(shí)踐課是有一定困難的，本人認(rèn)為在側(cè)重技能課訓(xùn)練的同時(shí)，再加上理論課的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈、學(xué)好舞蹈1。132實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識(shí)、技能綜合運(yùn)用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過(guò)硬以外，還要學(xué)會(huì)教，“如何教好”是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R(shí)，只會(huì)自己彈、唱、跳、畫(huà)等，對(duì)于如何傳授和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)則覺(jué)得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師是“如何

簡(jiǎn)介：淺談如何優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境淺談如何優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境武功鎮(zhèn)后稷中心幼兒園武功鎮(zhèn)后稷中心幼兒園魏新會(huì)魏新會(huì)陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要總則中也指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，環(huán)境這一教育因素的重要性。我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體全面發(fā)展。一、充分利用農(nóng)村自然資源改善園內(nèi)的教育環(huán)境幼兒園教育環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。為此，教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境，充分利用農(nóng)村自然資源，收集各種自然物和無(wú)毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境，如教師和幼兒共同采摘野花，拔雜草葉等，制成各種物品來(lái)裝飾教室環(huán)境；或剪粘玉米桿，做成一幅中國(guó)地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫(huà)作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂(lè)、童趣和生機(jī)。此外，教師還可以把各種物品進(jìn)行整理加工，分門(mén)別類地放在不同的活動(dòng)區(qū)中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區(qū)中，把種子、果實(shí)放在拼剪區(qū)中，把竹竿、木頭放在建筑區(qū)中，把瓶子、飲料罐放在娛樂(lè)區(qū)中，并使幼兒能夠隨意使用，自由操作，激發(fā)幼兒參與表演的興趣。二、創(chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系。創(chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系。建立并維護(hù)師幼之間寬松、愉快的心理環(huán)境，教師應(yīng)采用言語(yǔ)的、動(dòng)作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者等多種角色，同幼兒進(jìn)行廣泛、積極的相互作用，以培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開(kāi)朗的性格，提高幼兒自己表現(xiàn)自我的意識(shí)和能力。三、建立互助友愛(ài)的同伴關(guān)系。建立互助友愛(ài)的同伴關(guān)系。幼兒園（班）是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所。幼兒在班級(jí)中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。因此，教師要通過(guò)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，如“開(kāi)放小組活動(dòng)”、“配對(duì)小組活動(dòng)”、“混合年齡小組活動(dòng)”等，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的同伴關(guān)系，為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。四、科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)?？茖W(xué)安排幼兒一日活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。幼兒園（班）的保育和教育任務(wù)是通過(guò)一日生活來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活和

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變阂蝗丈钪械臄?shù)教育淺談?dòng)變阂蝗丈钪械臄?shù)教育南京市龍福幼兒園張楊摘要要數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育有著它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它既需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)環(huán)境和活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操作、生活等活動(dòng)中貼近幼兒，逐步培養(yǎng)起幼兒數(shù)學(xué)思維的一種能力。幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。如何讓幼兒“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)數(shù)學(xué)”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育生活化的探索研究，將數(shù)教育融于幼兒的一日生活之中，有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一日生活數(shù)教育正文文陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。于是，我們嘗試將數(shù)教育融于幼兒的一日生活之中，從孩子的生活情境提出問(wèn)題，選擇幼兒身邊熟悉的資源讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在積累直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)概念和發(fā)展思維能力，讓幼兒在生活中“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”、輕松學(xué)數(shù)學(xué)”。一、善于捕捉幼兒生活中的一、善于捕捉幼兒生活中的“數(shù)學(xué)教育因子數(shù)學(xué)教育因子”“2，4，6，還剩一塊，加起來(lái)一共是7塊餅干?！蓖耆_。事后，我針對(duì)談林軒不同方法的數(shù)數(shù)進(jìn)行了小組交流，發(fā)現(xiàn)在以往集體教學(xué)中重答案輕過(guò)程，雖然數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)很豐富，但是孩子一般停留在點(diǎn)數(shù)或目測(cè)的方法上，加上練習(xí)時(shí)間短缺乏連續(xù)性，所以這樣一來(lái)，一些注意力不集中、反應(yīng)慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。自主點(diǎn)心作為孩子每天接觸的生活環(huán)節(jié)，與孩子的生活息息相關(guān)。吃東西時(shí)，孩子們其實(shí)對(duì)餅干的大小、多少都很關(guān)心和在意，而且氛圍比較寬松自然，所以才會(huì)出現(xiàn)上一幕談林軒和陳余的交流。這不就是很有啟發(fā)的數(shù)學(xué)教育因子嗎生活中孩子感興趣的“數(shù)學(xué)教育因子”其實(shí)還有很多，例如玩彩泥時(shí)可以感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；感知結(jié)構(gòu)、硬度、大小、質(zhì)量獲得有關(guān)對(duì)稱、形狀、重量等經(jīng)驗(yàn)。玩積木時(shí)通過(guò)選擇、擺弄、插塑、平衡等方法感知不同的體積、大小、平衡、空間關(guān)系等基本數(shù)概念。競(jìng)賽性游戲是大班幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，石頭剪子布的游戲是每個(gè)孩子都會(huì)玩的，但他們常會(huì)為了贏輸而起爭(zhēng)執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰(shuí)是猜拳高手”再現(xiàn)問(wèn)題情境，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問(wèn)題。二、在真實(shí)的生活情境中構(gòu)建數(shù)概念二、在真實(shí)的生活情境中構(gòu)建數(shù)概念幼兒的一日生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師在不同情境中可通過(guò)不同形式的提問(wèn)與交流，將幼兒積累的點(diǎn)滴、零碎的經(jīng)驗(yàn)，加以整理、歸納、總結(jié)、提高，以情感化、生活化、整合化、自主化的教學(xué)模式，將數(shù)教學(xué)融于生活、主題活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，形成系統(tǒng)的、具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)概念和發(fā)展思維能力，促進(jìn)幼兒在數(shù)、量、圖形、時(shí)間和空間、思維邏輯等方面的發(fā)展，同時(shí)也較好的完成教師預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

簡(jiǎn)介：1關(guān)注幼兒安全，守護(hù)祖國(guó)花朵淺談?dòng)變簣@的安全管理和安全教育工作安全責(zé)任重于泰山。幼兒園安全是園內(nèi)一切工作的前提和基礎(chǔ)，是幼兒園生存與發(fā)展的前提，幼兒園的安全管理和安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。但由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力有限，一些幼兒園只重視對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù)，而忽視了對(duì)幼兒主動(dòng)自護(hù)的積極引導(dǎo)，這樣，不但給幼兒園的管理帶來(lái)了巨大壓力，也不利于幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，幼兒的安全不僅需要成人的保護(hù)，同時(shí)更需要通過(guò)有效的安全教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為“西安市一級(jí)園”和“平安校園”，我們始終將安全教育作為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，通過(guò)做好幼兒園安全教育工作，來(lái)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒安全防范能力，確保幼兒園的安全工作不出差錯(cuò)。一、加強(qiáng)組織管理，明確安全責(zé)任，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的校園環(huán)境。要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。3行責(zé)任到人，做到窗明干凈、環(huán)境優(yōu)美無(wú)死角、清潔衛(wèi)生無(wú)雜草。另外，不定期的對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)和安全保護(hù)教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。二、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)能力。幼兒正處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面、自然方面的常識(shí)，自理能力較差。雖然教師和家長(zhǎng)在竭盡全力小心翼翼地呵護(hù)他們，盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)知道，成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。因此，在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。（一）從校園環(huán)境中滲透安全教育。幼兒園的環(huán)境不僅起到美化的作用，而且還為幼兒提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，我們注意合理利用幼兒園環(huán)境資源來(lái)滲透安全教育，能讓幼兒在環(huán)境潛移默化中提高安全意識(shí)，懂得生活中常見(jiàn)的安全防護(hù)措施。1、設(shè)置安全標(biāo)志。在幼兒園的各個(gè)角落的墻面上畫(huà)上各種各樣的安全標(biāo)志，讓幼兒每天在活動(dòng)、放學(xué)、上學(xué)的同時(shí)，輕松、自然地認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)記。2、開(kāi)辟安全教育宣傳欄。各班在宣傳欄中專門(mén)設(shè)置安全