簡介：鐘樓區(qū)幼兒園鐘樓區(qū)幼兒園20132013年度教育教學(xué)榮譽匯總表年度教育教學(xué)榮譽匯總表一、幼兒園一、幼兒園（黑體小四號，請打幼兒園的全名）（黑體小四號，請打幼兒園的全名）填報人員填報人員獎項名稱獎項名稱時間時間授獎部門授獎部門1、所有榮譽統(tǒng)計均為國家級、省、市，區(qū)級榮譽不在統(tǒng)計范圍所有榮譽統(tǒng)計均為國家級、省、市，區(qū)級榮譽不在統(tǒng)計范圍內(nèi)。內(nèi)。2、集體榮譽集體榮譽包括幼兒園的各類教科研獲獎、單項創(chuàng)建集體榮譽集體榮譽包括幼兒園的各類教科研獲獎、單項創(chuàng)建（以文件發(fā)布、相關(guān)證書為準）（以文件發(fā)布、相關(guān)證書為準）；3、幼兒園及園內(nèi)教師團體獲市級及以上榮譽（證書或文件確認或幼兒園及園內(nèi)教師團體獲市級及以上榮譽（證書或文件確認或網(wǎng)上公示）網(wǎng)上公示）；4、承擔(dān)市級及以上教育行政部門或研究部門組織的教育教學(xué)活動承擔(dān)市級及以上教育行政部門或研究部門組織的教育教學(xué)活動展示、承辦大型市級以上接待參觀等；展示、承辦大型市級以上接待參觀等；5、課題研究在市級及以上立項等。課題研究在市級及以上立項等。（均以教字頭為準（均以教字頭為準教育教育局、教育教研室、教育科學(xué)規(guī)劃院、教育廳、教育學(xué)會等專業(yè)局、教育教研室、教育科學(xué)規(guī)劃院、教育廳、教育學(xué)會等專業(yè)教育部門）教育部門）獲獎證書上的時間獲獎證書上的時間獎狀上的落款發(fā)證部門獎狀上的落款發(fā)證部門（主要填寫以教字為準部（主要填寫以教字為準部門、不要填寫很多）門、不要填寫很多）姓名論文題目（全名）論文題目（全名）獎次（級別）（級別）評比單位或評比單位或刊物名稱刊物名稱1、單名中間打空、單名中間打空格，與雙名對齊。格，與雙名對齊。2、相同類別的獎項、相同類別的獎項集中歸類（如師陶集中歸類（如師陶杯、學(xué)會論文杯、學(xué)會論文等）等）。比賽論文比賽論文填寫獲獎?wù)撐幕蛘甙l(fā)表文章的全名填寫獲獎?wù)撐幕蛘甙l(fā)表文章的全名等獎等獎1、獎狀上的落款發(fā)證部門、獎狀上的落款發(fā)證部門（主要填寫以教字為準部（主要填寫以教字為準部門、不要填寫很多）門、不要填寫很多）2、刊物的名稱，并注明、刊物的名稱，并注明年第期，刊號。年第期，刊號。11所有填寫內(nèi)容均為小五號宋體；所有填寫內(nèi)容均為小五號宋體；22格式中段落的行距為最小值；格式中段落的行距為最小值；33單元格對齊方式為居中。單元格對齊方式為居中。備注備注1各園填報人員根據(jù)填寫要求認真、規(guī)范填寫鐘樓區(qū)幼兒園各園填報人員根據(jù)填寫要求認真、規(guī)范填寫鐘樓區(qū)幼兒園2013年度教育教學(xué)榮譽年度教育教學(xué)榮譽匯總表匯總表。2請于請于2013年12月5日（周四）下午日（周四）下午1500之前將匯總表發(fā)送至之前將匯總表發(fā)送至YULIHYY郵箱，同時將匯總復(fù)印材料（郵箱，同時將匯總復(fù)印材料（1匯總表，蓋好公章；匯總表，蓋好公章；2根據(jù)填寫順序整理的榮譽根據(jù)填寫順序整理的榮譽證書、證明，獲獎文件復(fù)印件或獎杯照片等相關(guān)證明材料）統(tǒng)一報送幼教管理中證書、證明，獲獎文件復(fù)印件或獎杯照片等相關(guān)證明材料）統(tǒng)一報送幼教管理中心。心。鐘樓區(qū)幼教管理中心鐘樓區(qū)幼教管理中心2013年11月27日鐘樓區(qū)幼兒園鐘樓區(qū)幼兒園20132013年度教育教學(xué)榮譽匯總表年度教育教學(xué)榮譽匯總表一、幼兒園一、幼兒園（黑體小四號，請打幼兒園的全名）（黑體小四號，請打幼兒園的全名）填報人員填報人員獎項名稱獎項名稱時間時間授獎部門授獎部門1、所有榮譽統(tǒng)計均為國家級、省、市，區(qū)級榮譽不在統(tǒng)計范圍所有榮譽統(tǒng)計均為國家級、省、市，區(qū)級榮譽不在統(tǒng)計范圍內(nèi)。內(nèi)。2、集體榮譽集體榮譽包括幼兒園的各類教科研獲獎、單項創(chuàng)建集體榮譽集體榮譽包括幼兒園的各類教科研獲獎、單項創(chuàng)建（以文件發(fā)布、相關(guān)證書為準）（以文件發(fā)布、相關(guān)證書為準）；3、幼兒園及園內(nèi)教師團體獲市級及以上榮譽（證書或文件確認或幼兒園及園內(nèi)教師團體獲市級及以上榮譽（證書或文件確認或網(wǎng)上公示）網(wǎng)上公示）；4、承擔(dān)市級及以上教育行政部門或研究部門組織的教育教學(xué)活動承擔(dān)市級及以上教育行政部門或研究部門組織的教育教學(xué)活動展示、承辦大型市級以上接待參觀等；展示、承辦大型市級以上接待參觀等；5、課題研究在市級及以上立項等。課題研究在市級及以上立項等。（均以教字頭為準（均以教字頭為準教育教育局、教育教研室、教育科學(xué)規(guī)劃院、教育廳、教育學(xué)會等專業(yè)局、教育教研室、教育科學(xué)規(guī)劃院、教育廳、教育學(xué)會等專業(yè)教育部門）教育部門）獲獎證書上的時間獲獎證書上的時間獎狀上的落款發(fā)證部門獎狀上的落款發(fā)證部門（主要填寫以教字為準部（主要填寫以教字為準部門、不要填寫很多）門、不要填寫很多）姓名論文題目（全名）論文題目（全名）獎次（級別）（級別）評比單位或評比單位或刊物名稱刊物名稱1、單名中間打空、單名中間打空格，與雙名對齊。格，與雙名對齊。2、相同類別的獎項、相同類別的獎項集中歸類（如師陶集中歸類（如師陶杯、學(xué)會論文杯、學(xué)會論文等）等）。比賽論文比賽論文填寫獲獎?wù)撐幕蛘甙l(fā)表文章的全名填寫獲獎?wù)撐幕蛘甙l(fā)表文章的全名等獎等獎1、獎狀上的落款發(fā)證部門、獎狀上的落款發(fā)證部門（主要填寫以教字為準部（主要填寫以教字為準部門、不要填寫很多）門、不要填寫很多）2、刊物的名稱，并注明、刊物的名稱，并注明年第期，刊號。年第期，刊號。11所有填寫內(nèi)容均為小五號宋體；所有填寫內(nèi)容均為小五號宋體；22格式中段落的行距為最小值；格式中段落的行距為最小值；33單元格對齊方式為居中。單元格對齊方式為居中。備注備注1各園填報人員根據(jù)填寫要求認真、規(guī)范填寫鐘樓區(qū)幼兒園各園填報人員根據(jù)填寫要求認真、規(guī)范填寫鐘樓區(qū)幼兒園2013年度教育教學(xué)榮譽年度教育教學(xué)榮譽匯總表匯總表。2請于請于2013年12月5日（周四）下午日（周四）下午1500之前將匯總表發(fā)送至之前將匯總表發(fā)送至YULIHYY郵箱，同時將匯總復(fù)印材料（郵箱，同時將匯總復(fù)印材料（1匯總表，蓋好公章；匯總表，蓋好公章；2根據(jù)填寫順序整理的榮譽根據(jù)填寫順序整理的榮譽證書、證明，獲獎文件復(fù)印件或獎杯照片等相關(guān)證明材料）統(tǒng)一報送幼教管理中證書、證明，獲獎文件復(fù)印件或獎杯照片等相關(guān)證明材料）統(tǒng)一報送幼教管理中心。心。鐘樓區(qū)幼教管理中心鐘樓區(qū)幼教管理中心2013年11月27日

簡介：淺談幼兒心理健康教育淺談幼兒心理健康教育摘要健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。關(guān)鍵詞健康全面身心并重概述隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。④主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學(xué)者認為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。二幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。三如何關(guān)注幼兒心理健康

簡介：淺談幼兒教育淺談幼兒教育到了提高，使人們對禮法有了很多的了解，產(chǎn)生了更多的有名的詩人等，豐富了中國璀璨的文化。例如唐朝是我們詩歌最繁榮的時期，幾乎人人都能做上幾首詩。雖然在19世紀末，我國社會發(fā)生了很大的變化，但我們不難發(fā)現(xiàn)知識分子是這場變化的骨干分子。然而事物是不斷變化的，而我們卻依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼承了科舉制所帶來的弊端，學(xué)習(xí)具有了很大的功利性，一味的向孩子灌輸那么多的科學(xué)知識，孰不知孩子認識世界的主觀能動性，作為主體的獨立性在一點點消失。所以對于幼兒教育當務(wù)之急即是教育改革，打破傳統(tǒng)的幼兒教育，建立具有強開放性，思維創(chuàng)造性強，科學(xué)水平高的與國際接軌卻又不失辦學(xué)特色的具有以關(guān)注幼兒發(fā)展為核心的整合性教育觀的幼兒教育系統(tǒng)。1幼兒教育新師資力量根據(jù)國家教育部統(tǒng)計公布的數(shù)據(jù)我國目前現(xiàn)有幼兒園教師9464萬人。其中中師及其以上學(xué)歷者有5379萬人占總?cè)藬?shù)的5683加上職業(yè)高中幼教專業(yè)畢業(yè)的師資其總?cè)藬?shù)為6908萬人占總?cè)藬?shù)的7299。很明顯我國的幼教師資隊伍現(xiàn)狀堪憂。尤其與中小學(xué)教師學(xué)歷層次在近些年得到迅速提升的良好發(fā)展勢頭相比幼教師資隊伍的發(fā)展明顯處于落伍的狀態(tài)。進入21世紀以后隨著廣大人民群眾接受教育的需求與水準的不斷提升尤其是社會與經(jīng)濟的發(fā)展對幼兒早期教育所提出的更新、更高的要求后現(xiàn)有幼教師資以及遠遠不能滿足這個要求。所以幼教師資的重組，加強幼教師資隊伍的建設(shè)提升幼教師資的學(xué)歷層次已勢在必行。自面向21世紀教育振興行動計劃實施以來我國的教師培訓(xùn)事業(yè)已實現(xiàn)了全新的發(fā)展中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作出現(xiàn)了方興未艾的良好勢頭。相比之下幼兒園教師的培訓(xùn)則相對滯后并遇到了一系列的新情況和新問題。幼兒園私營化越來越嚴重，由于利潤的考慮，人員精簡，而且由于幼兒教育被認為是非義務(wù)教育，所以幼兒教師不能得到很多的外出交流與進修的機會。幼兒老師自身的素質(zhì)，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保證。2早期教育理念的打破以及創(chuàng)新

簡介：幼兒園課程與教育活動設(shè)計幼兒園課程與教育活動設(shè)計一課教案課教案學(xué)時時32系（部）系（部）藝術(shù)教育分院藝術(shù)教育分院教研室教研室學(xué)前教育學(xué)前教育授課教師授課教師李桂英李桂英授課班級授課班級所在系所在系授課班級授課班級授課班級授課班級所在系所在系授課班級授課班級學(xué)前教育學(xué)前教育三、課程內(nèi)容四、課程的組織（一）課程內(nèi)容的組織（二）教育過程的組織五、課程評價鞏固小結(jié)鞏固小結(jié)總結(jié)本課內(nèi)容，布置復(fù)習(xí)思考題復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)課程的概念、課程的基本要素、課后小結(jié)課后小結(jié)

簡介：傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化與0303歲嬰幼兒家庭教育知識講座歲嬰幼兒家庭教育知識講座8月31日下午，為切實推進03歲嬰幼兒早教工作，天目西路街道計生辦聯(lián)合母嬰健康雜志社，邀請靜安區(qū)婦聯(lián)專家?guī)斐蓡T沈婷在和泰花園社區(qū)講授“03歲家庭傳統(tǒng)教育”，并為參加講座的46位03歲嬰幼兒家長提供了面對面的咨詢服務(wù)。03歲是人一生中最重要的時期，但現(xiàn)在的家長往往缺乏育兒經(jīng)驗，因此，如何向家長宣傳孩子的身心特點傳授給家長一些科學(xué)育兒經(jīng)驗，就成了我們家教活動最最重要的目的之一。我們在家長講座中，結(jié)合現(xiàn)實案例，深入淺出地從“想要一個怎樣的孩子”、“家庭教育的三道教育”、“人生發(fā)展過程的六個階段”、“幼兒養(yǎng)性，如何用傳統(tǒng)文化教育幼兒”等幾方面為家長詮釋了家庭教育在早期教育中的重要性，講座的內(nèi)容引起了家長們的共鳴。講座結(jié)束后，沈婷老師就家長們在育兒過程中遇到的困惑進行現(xiàn)場交流，并提出了一些具有操作性的建議。參加講座的家長們表示講座讓他們受益匪淺，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單純看護孩子的觀念，讓自己進一步加深對早期家庭教育重要性的認識，增進與孩子的溝通等方面有很大的幫助，并希望能經(jīng)常參加此類講座。天目西路街道計生辦2013年9月11日

簡介：點擊查看更多做一個懂營養(yǎng)的好媽媽_育兒理論經(jīng)驗_幼兒教育_教育專區(qū)精彩內(nèi)容。

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簡介：各類人群營養(yǎng),孕期嬰兒期兒童學(xué)齡前、學(xué)齡后青少年中年老年,一、孕婦營養(yǎng),孕婦營養(yǎng)胎兒生長的源動力,受精卵約重05ΜG，成熟胎兒重3200G,增長了6億多倍,小王的糖尿病,懷孕24周的小王最近一段時間，感覺很疲勞、沒勁，晚上睡不好，一個星期內(nèi)體重沒長，反而降了到醫(yī)院就醫(yī)。“吃得很多，每頓都要吃兩碗飯，每天還吃1～2斤橘子。營養(yǎng)一點都不少，怎么會瘦了呢”“我老是在喝水，每天能喝掉兩暖壺水。可還是覺得很渴，而且尿也很多，老是頻繁地上廁所?！?吳小姐，28歲，孕媽媽,“聽同事講，懷孕的時候如果缺乏蛋白質(zhì)，小寶寶出生后會奶水不足，我就買了很多蛋白粉來吃，補了一段時間，經(jīng)常覺得頭暈?！?孕期高蛋白飲食，則可影響孕婦的食欲，增加胃腸道的負擔(dān)，并影響其他營養(yǎng)物質(zhì)攝入，使飲食營養(yǎng)失去平衡。研究證實，過多地攝入蛋白質(zhì)，人體內(nèi)可產(chǎn)生大量的硫化氫、組織胺等有害物質(zhì)，容易引起腹脹、食欲減退、頭暈、疲倦等現(xiàn)象。蛋白質(zhì)攝入過量，不僅可造成血中的氮質(zhì)增高，而且也易導(dǎo)致膽固醇增高，加重腎臟的腎小球過濾的壓力。,蛋白質(zhì)供應(yīng)不足，易使孕婦體力衰弱，胎兒生長緩慢，產(chǎn)后恢復(fù)健康遲緩，乳汁分泌稀少。,（一）妊娠分期,孕早期112周孕中期1328周孕后期2940周,1內(nèi)分泌的改變,由胎盤分泌大量雌激素和孕激素，刺激子宮和乳腺發(fā)育，促進胎兒生長。垂體促甲狀腺素和促腎上腺皮質(zhì)激素升高，BMR增高，能量消耗也增多。,（二）孕期的生理特點及代謝的改變,2消化功能改變,由于子宮內(nèi)膜的改變和受孕酮分泌增加的影響，使消化道平滑肌張力減弱，蠕動減慢，胃酸分泌抑制，胃液中消化酶活性降低。,2消化功能改變,影響孕婦正常消化功能，孕婦常有早孕反應(yīng)和便秘等現(xiàn)象。由于食物在胃腸道停留時間延長，也增加了一些營養(yǎng)素如鈣、鐵等的吸收量，與孕婦及胎兒的需要相適應(yīng)。,3血液容積和血液成分的改變,孕6W開始血容量升高，2832W達高峰，約增加50，RBC僅升高20，出現(xiàn)血液相對稀釋。WHO建議孕早期和孕后期貧血的界定值為HB≤110G/L，孕中期為HB≤105G/L正常110～150G/L。孕期血漿中營養(yǎng)素除脂溶性維生素有上升外，大多均有降低。,由于孕婦及胎兒代謝產(chǎn)物不斷增加，腎臟負擔(dān)加重。腎血流量及腎小球濾過率增加，但腎小管再吸收能力未有相應(yīng)增高，故常有妊娠糖尿。其他如氨基酸、各種水溶性維生素的排出也增多。,4腎功能改變,5體重變化,（三）孕婦膳食指南,孕婦的膳食孕4個月后補充充足的能量；孕后期保持體重的正常增長；孕期增加魚、肉、蛋、奶、海產(chǎn)品的攝入。,1孕前期婦女膳食指南,多攝入富含葉酸的食物或補充葉酸常吃含鐵豐富的食物保證攝入加碘食鹽，適當增加海產(chǎn)品的攝入戒煙、禁酒,2孕早期婦女膳食指南,膳食清淡、適口少食多餐保證攝入足量富含碳水化合物的食物多攝入富含葉酸的食物并補充葉酸戒煙、禁酒,3孕中、末期婦女膳食指南,適當增加魚、禽、蛋、瘦肉、海產(chǎn)品的攝入量適當增加奶類的攝入常吃含鐵豐富的食物適量身體活動，維持體重的適宜增長禁煙戒酒，少吃刺激性食物,二、嬰幼兒營養(yǎng),（一）嬰幼兒生長發(fā)育特點,嬰幼兒時期是出生后生長發(fā)育最旺盛的階段嬰幼兒時期的消化功能尚不十分完善嬰幼兒的飲食行為有待養(yǎng)成,,,基礎(chǔ)代謝率成人10－15％食物特殊動力耗能較高體格生長發(fā)育特有熱量、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)的需要量相對較多,嬰幼兒時期是出生后生長發(fā)育最旺盛的階段,,,嬰幼兒時期消化功能尚不十分完善,口腔容積小，新生兒的唾液發(fā)育不良，淀粉酶少，牙齒乳牙20個，約6M4～10M開始出牙,一般在225歲出齊。咀嚼肌力較弱。,,吞咽功能出生后已具有對液體的吞咽能力，對固體食物的吞咽功能在生后5～6M開始逐漸發(fā)育食管嬰兒食管壁的肌肉和彈力纖維發(fā)育不全胃胃容量較小，呈水平狀，賁門括約肌發(fā)育不完善，而幽門括約肌發(fā)育較好,腸,胰腺、腸消化酶發(fā)育呈漸進性95％）新生兒腸道粘膜屏障比較薄弱，易使腸道中異體蛋白質(zhì)通過而吸收，4～6M后逐漸完善,,嬰幼兒的飲食行為有待養(yǎng)成,嬰幼兒進食是從被動向主動的過程，新生兒具有味覺和嗅覺對于不熟悉的食物，本能地拒絕喜新厭舊,,,,成長的煩惱,哇塞這是個老問題，,（二）嬰幼兒喂養(yǎng),母乳喂養(yǎng)部分母乳喂養(yǎng)人工喂養(yǎng),,,營養(yǎng)豐富、易消化吸收有利于消化系統(tǒng)發(fā)育有利于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有利于增強抗病能力經(jīng)濟、方便、省時、省力、溫度適宜增進母嬰感情對母親的益處,1母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點,2母乳喂養(yǎng)的禁忌癥,絕對禁忌HIV、慢性腎炎、糖尿病惡性腫瘤、心功能不全精神病、癲癇相對禁忌乙肝病毒攜帶者無臨床癥狀的結(jié)核病,3怎樣預(yù)防嬰兒吐奶和嗆噎,新生兒易溢乳胃容量小，呈水平位食管較松弛賁門括約肌松馳而幽門括約肌發(fā)育良好,,4嬰幼兒時期的食物轉(zhuǎn)換,由稀到干由軟到硬由細到粗由少到多由一種到多種,原則,,食物轉(zhuǎn)換,三、乳母營養(yǎng),乳母膳食指南,增加魚、禽、蛋、瘦肉及海產(chǎn)品攝入適當增飲奶類，多喝湯水產(chǎn)褥期食物多樣，不過量忌煙酒，避免喝濃茶和咖啡科學(xué)活動和鍛煉，保持健康體重,,乳母的膳食,食物種類齊全多樣化一日以45餐為宜，主食應(yīng)該粗細糧搭配，每日300500G。供給充足的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)如魚類、禽、肉每日200250G,充分利用大豆類食品。多食含鈣豐富的食品乳及乳制品（如牛奶、酸奶、奶粉、奶酪等，每天至少250G。深綠色蔬菜、豆類也可提供一定數(shù)量的鈣。,,多食含鐵豐富的食品如動物的肝臟、肉類、魚類、某些蔬菜如油菜、菠菜等，大豆及其制品等。攝入足夠的新鮮蔬菜、水果和海產(chǎn)品每天要保證供應(yīng)500G以上。乳母還要多選用綠葉蔬菜。注意烹調(diào)方法。,四、青少年營養(yǎng),（一）青少年期,青少年期一般指的是12～18歲這一階段，包括青春發(fā)育期ADOLESCENCE及少年期JUVENILE，相當于初中和高中學(xué)齡期。,,青春期多少年齡,一般來說，12歲是青春期的開始女性稍早從11～12歲開始到17～18歲男性則從13～14歲開始至18～20歲。城市早于農(nóng)村,,（二）青少年期生理特點,體格發(fā)育速度加快人生的第二個生長高峰就出現(xiàn)在這一時期身高每年可增加約5～7CM，個別可達10～12CM；體重年增長約4～5KG，個別可達8～10KG。生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育，第二性征逐步出現(xiàn)活動量大，學(xué)習(xí)負擔(dān)重,,（三）中國兒童青少年膳食指南,三餐定時定量，保證吃好早餐，避免盲目節(jié)食吃富含鐵和維生素C的食物每天進行充足的戶外運動不抽煙、不飲酒,小結(jié),熟悉孕婦、乳母、嬰幼兒、青少年的生理特點掌握孕婦、乳母、嬰幼兒、青少年的膳食指南,

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簡介：①賬號PACCOUNT，PPASSWORD③賬號KACCOUNT，KPASSWORD②④數(shù)據(jù)庫操作結(jié)果⑤?SQL查找⑥SQL查詢⑦⑧⑨???呈現(xiàn)⑩??搜索,①SQL查詢②⑤⑦⑨????呈現(xiàn)③填寫（標題，圖片，內(nèi)容，日期）④SQLINSERT（INSERTINTO動態(tài)表（“標題”，“圖片”，“內(nèi)容”，“日期”））⑥SQLINSERT（INSERTINTO動態(tài)表（”評論”）⑧⑩填寫評論?SQLINSERT（INSERTINTO動態(tài)表（”轉(zhuǎn)發(fā)”）??填寫轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容,①選擇分類（全校，班內(nèi)，家長）③SQL查詢（SELECT頭像，姓名，班級，職務(wù)，內(nèi)容，圖片，評論FROM微博表WHERE分類分類）?組別內(nèi)容顯示②⑧?呈現(xiàn)④填寫評論⑤SQLINSERT（INSERTINTO微博表（”評論”）⑥新建微博，填寫內(nèi)容⑦SQLINSERTINSERTINTO微博表（“頭像”，“姓名”，“班級”，“職務(wù)”，“內(nèi)容”，“圖片”）⑨填寫轉(zhuǎn)發(fā)分享語⑩SQLINSERT到外部數(shù)據(jù)庫,①SQL查詢（SELECT教師信息FROM教師信息表）②③⑨⑩??呈現(xiàn)④填寫信息，更改內(nèi)容⑤SQLINSERT（INSERTINTO私信表（“私信內(nèi)容”，“私信發(fā)件人”，“私信收件人”））⑥⑦填寫私信⑧SQLINSERT（INSERTINTO教室信息表（“教師信息”））?SQLINSERT（INSERTINTO叮囑表（“叮囑內(nèi)容”，“叮囑發(fā)件人”，“叮囑收件人”，“叮囑時間”））??填寫叮囑,①填寫資料②SQLINSERT（INSERTINTO學(xué)生表（“個人資料”，“體檢情況”，“每日評語”））③SQL查詢（SELECT個人資料，體檢情況，每日評語FROM學(xué)生表）④⑤呈現(xiàn)⑥組別內(nèi)容顯示⑦⑧選擇分類（學(xué)期）,①SQLSELECT（圖片）③④更改頭像②SQLINSERT（INSERTINTO教室信息表/家長信息表（“圖片”））⑤SQLINSERT（INSERTINTO教室信息表/家長信息表（“密碼”））⑥⑦更改密碼⑧⑨設(shè)置關(guān)聯(lián)新浪、人人（ONOROFF）⑩SQL導(dǎo)入數(shù)據(jù)?填寫反饋內(nèi)容?SQLINSERT（INSERTINTO反饋表（“反饋內(nèi)容”，“反饋人”））,

簡介：有感于幼兒教師專業(yè)化標準,園區(qū)業(yè)務(wù)園長培訓(xùn)2013年9月3日,一、學(xué)前教育質(zhì)量的政策解讀,規(guī)劃綱要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。,規(guī)劃綱要,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。,若干意見,必須堅持科學(xué)育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。,若干意見,為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。,,?遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式。幼兒園（含學(xué)前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,,嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,嚴格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅持就近免試入學(xué)制度，嚴禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)。嚴禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,?加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動態(tài)監(jiān)管，建立長效機制。各地要充實學(xué)前教育教研力量，建立并完善學(xué)前教育教研制度，依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對各類幼兒園進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學(xué)化”現(xiàn)象進行專項檢查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,?加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，實現(xiàn)家園共育，形成全社會共同關(guān)心支持的良好社會氛圍。,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,二、學(xué)前教育的專業(yè)性和教師的專業(yè)化,?必須確認學(xué)前教育的專業(yè)性和特殊性?確保學(xué)前教育的基本地位和基本投入?確保幼兒園教師的基本地位和基本待遇?確保幼兒園教育工作的基本規(guī)范和科學(xué)管理,如何理解專業(yè)和專業(yè)化,?職業(yè)不等同于專業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專業(yè)或?qū)I(yè)職業(yè)。專業(yè)往往是一個特殊的職業(yè)，是一個不可替代的職業(yè)，它為社會提供特殊的服務(wù)，社會正是在這些特殊的服務(wù)中得以運行，從事特殊職業(yè)的人員往往擁有特殊的知識和能力。,具體表現(xiàn)在五個方面。,專業(yè)具有特殊價值和不可替代性?這個職業(yè)所提供的服務(wù)有別于其他的職業(yè)，對社會有特殊的價值，能滿足社會特殊的需求，為社會提供特殊的服務(wù)。這種價值是其他職業(yè)所不能彌補的，因而從事這種職業(yè)的人是其他人員不可替代的，他們?yōu)樯鐣峁┑姆?wù)也是不可替代的。,具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理,?專業(yè)具有一個專門的知識體系，有一套特定的概念、命題、原理和邏輯體系，能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)相應(yīng)的實踐。同時，要具有一套特定的技能，針對特定的領(lǐng)域和特定的問題，并與專業(yè)知識相聯(lián)系。此外，還要有一套特定的倫理，引領(lǐng)從業(yè)者的態(tài)度、意識和情感，指導(dǎo)和規(guī)約從業(yè)者的行為。,需要專門培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展,?從事專業(yè)職業(yè)的人員需要經(jīng)過一段時間的專門培養(yǎng)，接受專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，理解專業(yè)倫理，并需要通過一定的實踐加深理解，為從事專業(yè)工作做好專業(yè)準備。只有這樣，他們才能擁有專業(yè)素養(yǎng)，真正成為不可替代的專業(yè)從業(yè)人員。由于任何專業(yè)都是不斷發(fā)展的，任何專業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理都在不斷的充實、完善和修正，要保持對專業(yè)工作的適應(yīng)，還必須不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展。,具有專業(yè)自主,?自主性意味著自決權(quán)和創(chuàng)新。一個專業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理是與專業(yè)實踐和專業(yè)理論共生的，它們由專業(yè)人員發(fā)展而來，也受專業(yè)人員的支配。外在的因素?zé)o法從根本上影響這個專業(yè)體系，只有專業(yè)人員才對這個專業(yè)體系擁有充分的解釋權(quán)和使用權(quán)，同時也只有專業(yè)人員才擁有發(fā)展這個專業(yè)體系的權(quán)力和機會，正是在專業(yè)人員不斷的研究和創(chuàng)新下，專業(yè)體系才能不斷的完善和發(fā)展。,具有權(quán)威的專業(yè)組織,?一個專業(yè)一定擁有相應(yīng)的權(quán)威組織，這個組織應(yīng)是由專業(yè)精英們引領(lǐng)的，在專業(yè)問題的咨詢和裁決過程中起著重要的作用，它甚至引領(lǐng)著一個階段或一個時代的專業(yè)核心精神。這種專業(yè)組織是專業(yè)人員的專業(yè)精神家園，也是專業(yè)人員不斷前進和發(fā)展的助推力量。,,?這些核心特征決定了一個專業(yè)的專業(yè)性程度即成熟度，決定了一個專業(yè)的從業(yè)人員的地位、待遇乃至尊嚴，決定了一個專業(yè)的從業(yè)人員的專業(yè)自主性、專業(yè)意識和專業(yè)精神。一個職業(yè)不斷聚積這些特征，并最終擁有這些特征的過程，即是這個職業(yè)專業(yè)化的過程。我們必須確認幼兒園教師是專業(yè)人員，也能讓我們意識到提升幼兒園教師專業(yè)水平的必要性和緊迫感。,考察專業(yè)性的基本維度,?結(jié)構(gòu)維度?過程維度?結(jié)果維度,幼兒教育專業(yè)性的結(jié)構(gòu),?專業(yè)的房舍?專業(yè)的場院?專業(yè)的設(shè)施和材料?專業(yè)的教師?專業(yè)的課程?專業(yè)的管理,學(xué)前教育專業(yè)的過程,?在行動中學(xué)習(xí)?教就是引發(fā)兒童積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗?把生活與教育有機結(jié)合起來，幼兒園課程生活化、游戲化?備課就是決定準備讓兒童做什么，并為此而確定教師應(yīng)該做什么,非專業(yè)的表現(xiàn),?小學(xué)化?成人化?制度化?放任化,學(xué)前教育專業(yè)性的結(jié)果維度,?兒童身心和諧發(fā)展?避免僅僅以知識作為衡量標準，也要避免以特長發(fā)展作為衡量幼兒發(fā)展的標準?在當前的社會背景下，尤其要兒童的身體素質(zhì)，交往能力、基本的行為規(guī)范等社會性素質(zhì)，自由想象和表達的能力等等方面的發(fā)展。,三、質(zhì)量是學(xué)前教育的時代轉(zhuǎn)換,綱要中的質(zhì)量觀?教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)，逐步落實幼兒園工作規(guī)程和本綱要所提出的保育教育目標。,綱要中的質(zhì)量觀,?教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。,綱要中的質(zhì)量觀,?因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；?應(yīng)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；?應(yīng)承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。,學(xué)前教育質(zhì)量低的表現(xiàn)小學(xué)化,?“小學(xué)化”是學(xué)前教育質(zhì)量低的典型表現(xiàn)?！靶W(xué)化”的實質(zhì)是幼兒園教育沒有真正關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點，超越了幼兒的發(fā)展實際，一味向小學(xué)靠攏甚至用小學(xué)教育的內(nèi)容和方式來教育幼兒。典型的“小學(xué)化”表現(xiàn)是指教師在教育過程中的表現(xiàn)與小學(xué)老師無異，幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，與小學(xué)生無異。最經(jīng)典的行為就是幼兒端坐靜聽，老師始終處于講解的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在一些幼兒園師資奇缺的地方表現(xiàn)尤為突出。,學(xué)前教育質(zhì)量低的表現(xiàn)特長化,?普遍的“特長”教育和鋪天蓋地的“興趣班”是幼兒園教育質(zhì)量低下的另一個表現(xiàn)。正常的幼兒園一定能滿足幼兒正常的興趣，那些幼兒園根本教不了的所謂“興趣”和“特長”很可能對絕大部分幼兒來說本來就是沒有必要學(xué)的東西。學(xué)前教育首先應(yīng)該關(guān)注兒童的需要還是成人的需要，這是學(xué)前教育的一個價值立場問題。今天的所謂“興趣班”、“特長班”往往是成人主宰兒童的具體表現(xiàn)形式。那些在吆喝“興趣班”、“特長班”的人往往是商業(yè)利益至上的人，當一個領(lǐng)域里外行在其中呼風(fēng)喚雨的時候，說明這個領(lǐng)域的科學(xué)準則有待提高，這個領(lǐng)域的質(zhì)量有待提高。學(xué)前教育目前就是這樣一個領(lǐng)域。,學(xué)前教育質(zhì)量低的表現(xiàn)知識化,?學(xué)前教育的內(nèi)容和方法遠離兒童的生活，這是學(xué)前教育質(zhì)量偏低的最主要的問題，學(xué)前教育遠離往往會導(dǎo)致“小學(xué)化”，更會使兒童的學(xué)習(xí)缺乏趣味，兒童不是以適合他們身心特點的方式學(xué)習(xí)，無法真正專注地投入到當前的活動中去，把學(xué)習(xí)看作是外在的要求和任務(wù)，而不是自己生活的過程和內(nèi)容，而是只有承受的感覺沒有享受的感覺。兒童經(jīng)常覺得學(xué)習(xí)和游戲是兩件絕然不同的事，兒童經(jīng)常期待游戲時間的到來。,質(zhì)量低的原因,?對理論的曲解和夸大。關(guān)鍵期、大腦開發(fā)等大腦發(fā)展的相應(yīng)理論被過度使用，甚至被引申為蠱惑人心的口號。因此，確立科學(xué)的教育觀和兒童觀是解決學(xué)前教育質(zhì)量問題的主要途徑，應(yīng)把科學(xué)的教育觀和兒童觀融入公眾的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)之中。,?對兒童生活的本質(zhì)的不解和曲解。,什么是兒童的生活，它是兒童由其生命成長的內(nèi)在需求驅(qū)動的各種活動的總和。因此，生活不是別人的，而是兒童自己的，生活不是外在力量驅(qū)趕的，而是內(nèi)在力量引導(dǎo)的。維護兒童的童年生活，是學(xué)前教育的重要使命。游戲、主動探究、交往、合作、分享等等是兒童生活的重要內(nèi)容，兒童有權(quán)享受自己的生活，計劃自己的生活，反思和改進自己的生活。不能理解幼兒生活的特殊性，就很難與幼兒共同生活，就很難展現(xiàn)生活的情趣。,?教師素質(zhì)比較低。,教師隊伍的素質(zhì)是影響學(xué)前教育質(zhì)量的重要影響因素。合格教師缺乏是造成教師隊伍質(zhì)量低下的重要原因，而沒有建立起真正的教師培訓(xùn)機制以及質(zhì)量保證體系則是影響教師隊伍質(zhì)量的另一個重要因素。有些地方教師的培訓(xùn)沒有制度化，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并非真正適合教師的需要，教師培訓(xùn)的質(zhì)量缺乏衡量的標尺。,質(zhì)量問題的解決途徑,?加強對學(xué)前教育的投入，切實改善學(xué)前教育的條件。要加強對幼兒園建設(shè)的規(guī)劃，切忌以“塞人策略”替代建設(shè)規(guī)劃。當前尤其要防止由于要解決“入園難”而使辦園條件惡化的現(xiàn)象。由于入園壓力大，政府容忍、默認非注冊園的存在，給幼兒的身心安全帶來隱患。用幼兒身心安全隱患換入園率的做法是不足取的，事實上，這也沒有真正解決“入園難”問題。,質(zhì)量問題的解決途徑,?由于生源過大，沒有足夠的幼兒園和班級，政府容忍、默許甚至鼓勵幼兒園擴大班級幼兒規(guī)模，有些幼兒園班級人數(shù)比國家標準高出了30甚至更多。表面上看解決了幼兒入園問題，其實難以掩蓋事實上存在的“入園難”問題。班級人數(shù)的增加，使幼兒的人均資源降低了，班級的安全隱患增加了，班級活動不得不進行更多的控制，不得不以集體教學(xué)形式為主，幼兒個體的需要、興趣難以得到滿足。,加強對教師地位、待遇和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。,?幼兒的發(fā)展取決于教師的工作熱情和積極性，要確保幼兒教師有尊嚴地生活和工作。要確保教師的地位提高，待遇合理，專業(yè)發(fā)展有機會和有要求。當前特別要避免以擴大班級規(guī)模的方式解決“入園難”問題，教師過重的身心負荷不只是影響教育的質(zhì)量，也影響教師對工作熱情和態(tài)度，還影響幼兒教師的社會形象、社會地位。,影響質(zhì)量的核心因素是教師,?沒有質(zhì)量或低質(zhì)量的教育，是愧對兒童、家長和政府的。?教育質(zhì)量的提升是一項復(fù)雜而艱巨的工作，需要很多人尤其是教師作出很多的努力。?教育質(zhì)量的核心是教師，最關(guān)鍵的支撐是政府。,陳鶴琴的經(jīng)驗觀,?小孩子的知識是由經(jīng)驗得來的。所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識當然愈多。所以我們要使小孩子與環(huán)境充分接觸。我們不應(yīng)該把幼稚園的兒童關(guān)在游戲室內(nèi)，使他們與外界環(huán)境不發(fā)生實際接觸。（1924）,陳鶴琴的經(jīng)驗觀,?我們對于幼稚生雖然要使他們感覺敏銳，同時也應(yīng)該使他們有豐富的知識，使他們經(jīng)驗豐富。幼小兒童是富于想象的，但是想象的根據(jù)是經(jīng)驗，沒有經(jīng)驗就不會有想象，只要使幼稚生有機會接觸自然界和社會，并好好指導(dǎo)他們，就可以使他們有豐富的知識。各種經(jīng)驗都是直接得來的，所以要使他們有活的經(jīng)驗的工具與技能。（1927）,張雪門的經(jīng)驗,?經(jīng)驗不是特殊的東西，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來的。要明白兒童的經(jīng)驗須從兒童的環(huán)境估量入手。進幼稚園時候兒童的環(huán)境，離了家，就是幼稚園，此外還有附近的街上。兒童在這三種的環(huán)境中，每天從早至晚，凡耳所聽，目所見，手所觸，鼻所嗅的都是經(jīng)驗。這些經(jīng)驗若分析起來，不外乎社會和自然。,關(guān)注經(jīng)驗的課程,?課程須和兒童的生活聯(lián)絡(luò)；是有目的有計劃的活動；事前應(yīng)有準備，應(yīng)估量環(huán)境，應(yīng)有相當?shù)慕M織，且須有遠大的目標；各種動作和材料，全須合于兒童的經(jīng)驗?zāi)芰团d趣；動作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機會；各種知識、技能、興趣、習(xí)慣等全由于兒童直接的經(jīng)驗中獲得。（張雪門）,兩種經(jīng)驗的關(guān)系,間接經(jīng)驗一定要有直接經(jīng)驗做根基才能吸收，間接經(jīng)驗才能成為自己的經(jīng)驗，才能支配這種經(jīng)驗。譬如沒有被冷風(fēng)吹過的人或沒有和冰觸著過的人，斷不能想到北冰洋的冷。?給幼稚園兒童組織課程，當設(shè)法引起他們的動作，使他們和環(huán)境事物相接觸，也使環(huán)境的事物都經(jīng)過了他們的感官。（張雪門）,課程建設(shè)的基本路向,?首先，以兒童為本位。把兒童的需要作為課程優(yōu)先考慮的對象，幼兒園課程首先是考慮兒童需要什么，兒童的興趣在哪里。國家的需要必須轉(zhuǎn)化為兒童的需要，家長的需要只有與兒童的需要一致的時候才是可取的。課程的核心價值就是滿足兒童自己的需要，良好的課程應(yīng)滿足兒童多方面的需要。教師必須是兒童為本這個觀念的積極倡導(dǎo)者和踐行者。,第二，以規(guī)劃為先導(dǎo)。,課程規(guī)劃不是園長個人的行動，而應(yīng)是教師和幼兒共同的工作。多方協(xié)調(diào)和認同的規(guī)劃是課程產(chǎn)生成效的重要保證。課程規(guī)劃需要在實踐過程中貫徹、落實和修正，因此，課程規(guī)劃不完全是事先的行動，經(jīng)常需要同課程審議、課程反思、課程總結(jié)聯(lián)系在一起。課程規(guī)劃的核心是堅持兒童為本，各類活動的順序和搭配均以幼兒的生活為背景，以幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，活動的流程應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實反應(yīng)為參照。課程中的各類活動的數(shù)量比例、時間長短、形式要求均應(yīng)從幼兒的需要和可能觸發(fā)，從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)。,?第三，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)。,幼兒的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，而不是以知識為基礎(chǔ)的。按照著名的教育家杜威的觀點，經(jīng)驗既可以指幼兒與他人或事物相互作用的過程,也可以指由這個相互作用的過程獲得的感悟、認識、能力和情感等，還伴隨包括這個過程的思維、反思等。強調(diào)經(jīng)驗，意味著強調(diào)幼兒作為活動的主體，意味著強調(diào)幼兒在活動中的作用，意味著強調(diào)活動過程。經(jīng)驗性的也必然是情境性的。創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時必須考慮人的因素，尤其要關(guān)注適宜性和挑戰(zhàn)性。教師必須是機會的提供者，是經(jīng)驗的支持者、引導(dǎo)者。,?第四，以整合為機理。,整合是由幼兒生活的特點決定的。幼兒的生活是整體的，幼兒園的課程也應(yīng)該是整體的，相互滲透、有機聯(lián)系的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變簣@課程整合要求充分利用活動過程的一切機會，鼓勵幼兒深入探究和交往，不斷拓展經(jīng)驗。努力避免對幼兒園課程的人為割裂。,,?強調(diào)幼兒園課程整合是為了高效，而不是無效重復(fù)；幼兒園課程整合以課程的平衡和合理覆蓋為原則；幼兒園課程整合不只是一種技術(shù)，更是一種意識；幼兒園課程整合要求教師以經(jīng)驗為核心，而不是以形式為核心；堅持幼兒園課程整合意味著承認幼兒園課程領(lǐng)域之間、主題之間應(yīng)是籬笆墻，是相對的分隔，絕對的滲透。幼兒園教師應(yīng)該成為課程整合的忠實踐行者。,?第五，以制度、文化為保障。,課程建設(shè)的各項制度和課程文化是幼兒園課程建設(shè)的重要保障，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)以教師為主體，動員各方面的力量，積極參與幼兒園的制度和文化建設(shè)。制度和文化建設(shè)也不是事先性的案頭設(shè)計工作，而是伴隨課程建設(shè)過程的工作。制度既是園本經(jīng)驗的提升，也是科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好體現(xiàn)。制度不是領(lǐng)導(dǎo)給予的，而是共同討論的結(jié)果，這樣的制度才有認同和踐行的基礎(chǔ)。幼兒園課程文化存在于幼兒園各類工作人員的課程信念中，存在于教師的知識結(jié)構(gòu)中，存在于物質(zhì)環(huán)境中，也存在于幼兒園全體人員的行為方式中。課程文化建設(shè)也是課程建設(shè)的核心任務(wù)，教師是幼兒園課程文化的積極建設(shè)者和締造者。,教師角色的轉(zhuǎn)變從實施者到設(shè)計者,?課程設(shè)計者的角色也是幼兒園教師與中小學(xué)教師重要的區(qū)別。無論從性質(zhì)上還是比重上看，幼兒園教師的設(shè)計者角色更明顯，甚至可以說，設(shè)計者是幼兒園教師首要的角色，沒有針對幼兒園和班級的實際進行系統(tǒng)的設(shè)計，幼兒園課程無法取得應(yīng)有的成效。因此，僅僅作為課程實施者不能充分履行幼兒園教師的全部職責(zé)，幼兒園教師的職責(zé)遠不止課程的實施者。,教師角色的轉(zhuǎn)變從課程設(shè)計者到課程建設(shè)者,?成為課程設(shè)計者不是幼兒園教師角色的最終追求。從更長遠的和綜合的意義上看，我們希望幼兒園教師成為課程建設(shè)者。課程設(shè)計常給人一些誤解，如課程設(shè)計太在意案頭工作，太在意書寫，太在意書面成果；課程設(shè)計經(jīng)常與計劃和教案有關(guān)，甚至是部分人的工作；課程設(shè)計經(jīng)常被理解為一種事先的工作；課程設(shè)計經(jīng)常僅被理解為園長和教師的工作。必須從課程設(shè)計轉(zhuǎn)向更要廣泛的課程建設(shè)。,幼兒園課程建設(shè)意味著,?課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，包含了課程文化的凝聚、課程管理制度的形成、課程理念的行程、課程設(shè)計的展開、課程資源的挖掘和利用、課程實施的展開、課程評價的進行、課程反省的落實等眾多的工作；課程建設(shè)是所有員工參與的工作，不只是教師和園長，幼兒園所有工作人員都是課程建設(shè)的積極參與者；課程建設(shè)伴隨課程實踐的整個過程，幾乎幼兒園所有的活動均與幼兒園課程建設(shè)有關(guān)聯(lián)。只有全面關(guān)注幼兒園課程建設(shè)，幼兒園課程才能取得最大的成效，才能真正促進幼兒的健康發(fā)展。,不斷學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)性,?讓學(xué)習(xí)成為一種需要?讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣?在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題?通過學(xué)習(xí)提升經(jīng)驗?形成一個學(xué)習(xí)型、研究型的團隊,推薦書目,?與孩子們共同生活幼兒教育的原點?把學(xué)習(xí)帶進生活?通過游戲來教?教室中的維果茨基?鷹架兒童的學(xué)習(xí)?理想的教學(xué)點子14,推薦書目,?兒童的一百種語言?方案教學(xué)（探索孩子的心靈世界）?童年的秘密?讀懂幼兒的思維?開啟學(xué)習(xí)的視窗?建構(gòu)兒童的科學(xué),,?3歲，真的定終身嗎?張雪門幼兒教育文集?陳鶴琴全集?課程模式與早期教育?當今美國兒童早期教育?學(xué)習(xí)雷吉歐方法的第一步?生成課程?幼兒教育中的項目課程教學(xué),推薦書目,?幼兒工作者的視野?有準備的教師為幼兒選擇最佳策略?學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)精要?我是兒童藝術(shù)家學(xué)前兒童視覺藝術(shù)的發(fā)展?你不能參加我的生日聚會學(xué)前兒童的沖突解決?我比你大，我五歲學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?幼兒園數(shù)學(xué)新論教材教法,結(jié)語,讓我們一起在通向?qū)I(yè)的道路上同行,

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