不同認(rèn)知方式大學(xué)生閱讀過(guò)程中的插圖效應(yīng).pdf

1、在閱讀過(guò)程中，插圖作為文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，若與文字有機(jī)結(jié)合，可對(duì)文章的閱讀理解產(chǎn)生重要影響。插圖效應(yīng)的發(fā)揮受多方面因素的影響，而閱讀者本身的特征是插圖能否發(fā)揮作用的重要因素。場(chǎng)依存?zhèn)€體對(duì)文章信息的加工更多的進(jìn)行了外部搜索，而這種加工方式適合學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)文章，且比較容易受插圖的影響，相反場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體較高的認(rèn)知改組能力能適合推理性高的自然科學(xué)文章，受插圖的影響較小，因此，閱讀者不同認(rèn)知方式、文本的不同類型、文本上有無(wú)標(biāo)題以及插圖有無(wú)標(biāo)

2、記和閱讀理解緊密相關(guān)。本研究的目的在于將這些影響因素綜合考慮來(lái)探討不同認(rèn)知方式大學(xué)生在閱讀過(guò)程中插圖效應(yīng)是否存在差異。
　　本研究共包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一設(shè)置了有無(wú)插圖和不同內(nèi)容文本，考察不同認(rèn)知方式大學(xué)生在閱讀理解中的差異，采用2×2×2三因素混合設(shè)計(jì)，自變量為認(rèn)知方式(場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存)，有無(wú)插圖(有、無(wú))，文本類型(自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué))三因素混合設(shè)計(jì)。其中認(rèn)知方式和有無(wú)插圖為被試間變量，不同內(nèi)容文本為被試內(nèi)變量。實(shí)驗(yàn)二通過(guò)插圖有

3、無(wú)標(biāo)記和文本有無(wú)標(biāo)題來(lái)考察不同認(rèn)知方式大學(xué)生在閱讀過(guò)程中插圖效應(yīng)的差異，采用2×2×2三因素混合設(shè)計(jì)，自變量為認(rèn)知方式(場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存)，有無(wú)標(biāo)題(有、無(wú))，有無(wú)標(biāo)記(有、無(wú))進(jìn)行更深入探討。
　　結(jié)果表明:(1)插圖在文章的閱讀過(guò)程中起積極效應(yīng)，有標(biāo)記插圖促進(jìn)文章的閱讀。(2)不同認(rèn)知方式大學(xué)生在閱讀過(guò)程中受插圖的影響不同，插圖能更好得促進(jìn)場(chǎng)依存大學(xué)生的閱讀而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立大學(xué)生的影響不大。(3)不同認(rèn)知方式大學(xué)生在不同內(nèi)容文本的閱讀