《小學英語“活用教材、巧學寫作”教學策略研究》開題報告

1、《小學英語《小學英語“活用教材、巧學寫作”教學策略研究》開活用教材、巧學寫作”教學策略研究》開題報告題報告農(nóng)林小學陳敏姚二0一二年六月一、一、課題課題研究背景研究背景目前，新課程改革給小學英語寫作教學的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了新的契機，小學英語教學的本質特征和小學英語教學的現(xiàn)狀為英語寫作教學改革提供了原動力，加強小學英語寫作教學的研究勢在必行。因此在小學階段進行英語“活用教材、巧學寫作”教學策略研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高小學英語寫作能

2、力形成綜合語言運用能力為其終生發(fā)展奠定基礎的必然趨勢。（一）寫作教學在語言教學中的地位：寫作是語言教學的不可或缺的有機組成部分，語言教學的終極目的是培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力包括口頭交際（口語）和書面交際（寫作）能力兩種。從這種意義上講，聽力和閱讀能力的訓練和培養(yǎng)是語言教學的手段，其中心任務和基本目的是為培養(yǎng)學生的口頭和書面交際能力而服務的。同時，“寫作是語言技能的直接產(chǎn)出，也是語言學習要達到的最高層次之一?！?，“我們認為寫作不僅僅是

3、一個語言技能問題，更重要的是通過寫作來發(fā)現(xiàn)、認識自我和周圍世界以及為社會服務的過程，然后用語言有效、準確表達感悟和認識，從而提高思維的深度和廣度?！保ǘ┯⒄Z教學在我國是外語教學的客觀事實：沒有形成一系列科學的寫作教學框架在寫作教學過程中沒有形成巧用教材模塊促進寫作的優(yōu)勢手段，使課本教學與寫作教學截然分成兩個獨立的教學部分。通過對上述材料的科學分析，如何在有限課堂教學中巧用課本模塊開展有效的寫作教學是擺在英語教師面前的一大難題。對其模式

4、進行研究和創(chuàng)新，可以幫助教師提高小學生寫作興趣，整合本資源，提高課堂教學與寫作教學效率，形成一系列科學的寫作課堂教學模式，通過提高小學生寫作能力促進綜合運用英語的能力。二、二、背景研究的意義和條件背景研究的意義和條件新的小學英語課程標準也指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教

5、學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學習語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞時，他使用了觸覺；看到所寫單詞時，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學生運用的感覺越多，保留和使用的語言