詞匯銜接在高中英語閱讀教學中的應用研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和基礎教育英語新課程改革的穩(wěn)步推進,用英語獲取信息和處理信息的能力顯得愈發(fā)重要,閱讀是發(fā)展這種能力的途徑之一.作為語言技能中重要的一部分,閱讀在英語教學中一直受到特別的重視,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力也成為英語教學的主要目標和要求之一.隨著對閱讀過程認識的深化,閱讀教學方法也逐漸改變.迄今為止,閱讀教學經歷了自上而下模式,自下而上模式和交互式教學模式.國內外語工作者吸收國外教學理論,結合中國教學現(xiàn)狀,想極力找到一條更適合中國

2、學生特點的英語閱讀教學方法和模式.
　　詞匯銜接作為語篇特征,對篇章整體的語義連貫以及閱讀理解起著非常重要的作用.它能給閱讀提供一定的線索,有助于學生在閱讀中進行推理和預測;同時,它們也可作為閱讀理解中的路標,在很多方面幫助讀者理解語篇.因此,詞匯銜接是語篇中的重要因素,應該在閱讀教學中給予足夠重視.
　　傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學模式存在著一些弊端,教師們往往過多地實行以詞匯為核心,注重語法和句子結構的精講教學,教學效果不是很

3、理想.學生在閱讀時對語篇缺乏整體理解;多數(shù)學生的閱讀效率低下,閱讀速度緩慢,閱讀常僅停留在對語言的表層理解上.為了有效提高學生的閱讀水平,對閱讀教學模式的探討已成為提高閱讀教學的必然要求.新一輪高中課程改革以及高考的命題原則對高中學生綜合語言應用能力提出了新的要求,使得語篇教學得到了重視.我們將其引入到高中英語閱讀教學中,可以嘗試將其作為傳統(tǒng)英語閱讀教學的一種有效補充.根據(jù)現(xiàn)在閱讀教學的現(xiàn)狀和新課標的要求,需要在閱讀教學中關注篇章整體的

4、理解.
　　本論文以Halliday和Hasan的銜接理論為基礎,嘗試將語篇中的詞匯銜接應用于高中英語閱讀教學,構建一種新的教學模式,即基于詞匯銜接的閱讀教學模式.筆者基于詞匯銜接理論以及實踐調查提出了“面—點—面”的高中英語閱讀教學模式,并且結合具體課例,論述了詞匯銜接理論在高中英語閱讀教學實踐中的應用過程.該模式有以下特點:它構建于詞匯銜接理論和交互式閱讀理論的基礎之上,強調不僅要在微觀層面的詞匯、語法上理解語篇,還要從宏觀意

5、義上整體把握文章,分析文章體裁和篇章結構.
　　為了驗證運用以詞匯銜接理論為基礎的英語閱讀教學模式是否可以有效提高學生的閱讀能力,筆者設計并且進行了為期三個月的教學實驗.在實驗階段,控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法,實驗班采用詞匯銜接為基礎的“面-點-面”的閱讀教學方法.最后用SPSS軟件對前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,結果表明以詞匯銜接理論為基礎的閱讀教學模式在實際教學中具有一定的可行性,能有效提高學生的英語閱讀能力,可以作為傳統(tǒng)