簡介：瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文淺談角色游戲在幼兒教育活動中的利用淺談角色游戲在幼兒教育活動中的利用學生姓名學生姓名所在系人文社科系人文社科系班級09學前學前3班專業(yè)學前教育學前教育指導教師指導教師2011年12月20日瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文摘要II目錄目錄摘要I引言1一、幼兒角色游戲2（一）角色游戲的內(nèi)涵2（二）角色游戲的特點2二、角色游戲對幼兒成長的作用4（一）可以促進幼兒情緒情感、主動性和獨立性的發(fā)展4（二）為幼兒的想象插上了騰飛的翅膀4（三）推動幼兒的社會化進程4（四）有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展4三、教師利用角色游戲開展教育活動策略6（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備6（二）教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導7（三）根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點進行指導9結束語11參考文獻12

簡介：齊魯師范學院成人函授教育畢業(yè)論文封面齊魯師范學院成人函授教育畢業(yè)論文封面市地棗莊市嶧城區(qū)市地棗莊市嶧城區(qū)2016年5月26日專業(yè)學前教育學前教育姓名王爽學號201404000508201404000508聯(lián)系電話聯(lián)系電話1337110131213371101312通訊地址通訊地址棗莊市薛城區(qū)清泉小區(qū)棗莊市薛城區(qū)清泉小區(qū)3636號樓西單元號樓西單元402402郵編277000277000論文題目論文題目淺談多元智力理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展淺談多元智力理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展論文頁數(shù)論文頁數(shù)5指導教師指導教師劉秀平劉秀平簽名指導教師評估簽名評審意見簽名答辯評語畢業(yè)考核成績主考院校蓋章主考院校蓋章年月日第2頁，共5頁2力，在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。邏輯邏輯─數(shù)理智力指個體運算和推理的能力，表現(xiàn)為個人對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力，在偵探、律師、工程師、科學家和數(shù)學家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。視覺視覺─空間智力指個體感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并籍此表達自己思想和情感的能力，表現(xiàn)為個人對線條、形狀、結構色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力，在畫家、雕塑家建筑師、航海家、博物學家等人身上有比較突出的表現(xiàn)身體身體─動覺智力指個體運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為個人能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善于利用身體語言來表達自己思想和情感的能力，在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家等人身上有比較突出的表現(xiàn)自知自知─自省智力指個體認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個人能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力，在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)交往─交往─交流智力指個體與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應的能力，在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。自然觀察智力自然觀察智力指認識動物、植物和自然環(huán)境其他部分的比如云或者巖石能力。在獵人、植物學家或者解剖學家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經(jīng)對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創(chuàng)設多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。開發(fā)幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作。2、形成積極樂觀的“兒童觀”、形成積極樂觀的“兒童觀”多元智力理論所倡導的兒童觀是一種積極的兒童觀。每個人都或多或少具有8種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個孩子都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，幼兒園里不存在差生，所有的孩子都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可塑性人才。正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經(jīng)顯現(xiàn)出來，并處在迅速發(fā)展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經(jīng)常使用的一些基本符號系統(tǒng)，如語言、數(shù)目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數(shù)量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能

簡介：淺談幼兒學前教育淺談幼兒學前教育目錄一、一、我國學前教育研究方法現(xiàn)狀我國學前教育研究方法現(xiàn)狀1、對“方法”概念和層次的理解模糊混亂對“方法”概念和層次的理解模糊混亂2、強調(diào)技術手段，忽視對方法論的認識強調(diào)技術手段，忽視對方法論的認識3、注重研究方法的運用，忽視對研究方法的研究注重研究方法的運用，忽視對研究方法的研究4、盲目的借鑒其他學科或領域的方法盲目的借鑒其他學科或領域的方法二、二、家庭教育方面家庭教育方面1、家庭教育的必要性家庭教育的必要性2、樹立正確的家庭教育觀樹立正確的家庭教育觀3、發(fā)揮家長的榜樣作用發(fā)揮家長的榜樣作用三、三、情商教育方面情商教育方面1、情商教育的意義情商教育的意義2、當前幼兒情商教育的現(xiàn)狀當前幼兒情商教育的現(xiàn)狀3、幼兒情商教育的策略幼兒情商教育的策略四、四、學前教育的方法學前教育的方法1、善于把握幼兒的心理特征善于把握幼兒的心理特征2、良好行為習慣的培養(yǎng)良好行為習慣的培養(yǎng)3、激發(fā)興趣引導幼兒主動學習激發(fā)興趣引導幼兒主動學習4、智力開發(fā)要科學進行智力開發(fā)要科學進行5、讓孩子多接受藝術啟蒙讓孩子多接受藝術啟蒙五、五、提高幼兒能力做到幼小銜接提高幼兒能力做到幼小銜接淺談幼兒學前教育淺談幼兒學前教育摘要摘要幼兒教育是人類一個永恒的話題教育內(nèi)容不完整教育方法不當教育主題不明確是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題加強和改進幼兒教育發(fā)展對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。關鍵詞關鍵詞幼兒學前教育學前教育研究方法家庭教育情商教育一、我國學前教育研究方法現(xiàn)狀作為一門獨立的學科或一個特定的研究領域，學前教育具有自身的特點，它的研究方法也應該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導學前教育研究，在學前教育研究活動中有重要的作用。在學前教育研究不斷深入的今天，學前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來，經(jīng)歷了從無到有的過程。特別是近20年來，學前教育研究方法成為學前教育研究領域中一個日益升溫的課題。1、對“方法”概念和層次的理解模糊混亂教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴于其他學科知識，很多時候是對其他學科知識的借鑒。教育研究方法也不例外，從自然科學、社會科學和人文科學中借鑒了很多不同的方法。如哲學思辨的方法、邏輯分析的方法、科學抽象的方法、直覺思維的方法等等。這些方法的分類沒有一個比較清晰、統(tǒng)一的標準。近幾年來，一些關于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學研究方法、現(xiàn)場研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，這些給教育研究方法的運用和研究帶來了極大的困擾。學前教育研究方法也從一開始就存在著這種先天不足。并且在還沒有厘清這些概念之前，就開始使用這些方法了。除此之外。對學前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強調(diào)學前教育的實踐取向和應用性原則人們習慣于把學前教育研究方法看作是一種具體的技術和技巧，把觀察法、文獻法等收集資料的方法等同于學前教育研究方法。教育研究方法論是教育科學研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實際研究工作中的具體運用和轉化形式，具體的技術和技巧則是方法或方式的情景適應。這三個層面互相聯(lián)系構成一個完整的方法體系。2、強調(diào)技術手段，忽視對方法論的認識由于缺乏對研究方法層次系統(tǒng)的了解，在學前教育研究和實踐中人們更多把注

簡介：1引言健康的心理教育是現(xiàn)代教育主題，也是幼兒教育的主題。幼兒心理健康是指幼兒心理發(fā)展健全，能正常對待外界的各種變化，從情緒到內(nèi)心能適應并能及時調(diào)整。目前，幼兒心理健康教育問題已引起社會的廣泛關注。意大利著名教育家蒙臺梭利曾論斷“幼兒出生后4至6年，是幼兒形成健康獨立意識的關鍵時期，在他們成長的過程中，習得是成人直接接觸中感受最為關切、最為深刻的社會性行為”。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成長打好基礎。3心理健康教育是幼兒教育的主題。一方面，3～6歲是個體心理發(fā)展的關鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。學前兒童心理健康與否，將會對其認知、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產(chǎn)生深刻，甚至難以逆轉的影響。另一方面，幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅為小學階段的學習、生活做好準備，更重要的是為一生發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。此時的個體由于心理尚不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識處于萌芽狀態(tài)，極易受到環(huán)境等不良因素的影響，形成不健康的心理。教育部頒布的幼兒園教育指導綱要試行也明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此，教育工作者更應以綱要精神為指導，扎實有效地開展課題研究活動。（三）幼兒心理健康的標準如何去判斷一名幼兒的心理是否健康發(fā)展，又是怎么去衡量的，是作為教育者值得探討的問題。幼兒心理健康的重要標志應當是是情緒反應適度、自我體驗愉快、社會適應良好、心理發(fā)展達到相應年齡組兒童的正常水平。在日常的生活中，主要體現(xiàn)在以下方面1、動作、行為正常動作是反映兒童成長的指標，也是彰顯兒童心理發(fā)展的最關鍵因素。皮亞杰認為，動作是兒童智力的起源，個體動作的發(fā)展與腦的形態(tài)及功能的發(fā)育是密切相關的。而若沒有一個健全的身體，更是無法進行更為深入的引導的。2、認知活動積極一定的認知能力是幼兒學習與生活的重要前提。正常的認知水平是兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件，在積極進行認知活動中，也會得到相當?shù)男睦斫】蛋l(fā)展。3、思想情緒樂觀向上情緒狀態(tài)與以上不同，是內(nèi)在的一種協(xié)調(diào)性，也從更深層面的表明個體的身心是否處于良好的平衡狀態(tài)。4、人際關系融洽幼兒之間的交往活動是一種截然不同的人際關系，既是維持心理健康的重要條件，也是獲得心理健康的必要途徑。而與不同的人群，又該有不同的交際方式，處處可以體現(xiàn)出幼兒的心理發(fā)展情況。

簡介：幼兒活動區(qū)域現(xiàn)狀、問題與對策研究摘要要幼兒活動區(qū)域活是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的場所區(qū)域內(nèi)有相對寬松的活動氣氛靈活多樣的活動形式有助于滿足幼兒發(fā)展的需要。幼兒園要提高對區(qū)域活動的認識明確區(qū)域活動中教師的角色定位拓展區(qū)域活動空間充分挖掘區(qū)域活動的有效資源。關鍵詞關鍵詞幼兒；活動區(qū)域；問題；對策現(xiàn)在多數(shù)幼兒園都已認識到了開展區(qū)域活動的重要性，因此，各幼兒園都開展了形形色色、名目繁多的區(qū)域活動。教師在區(qū)域活動的組織中具有重要的作用，也是區(qū)域活動能否得以順利開展的關鍵因素。然而，在實際的區(qū)域活動組織中，教師往往會遇到諸多類似的問題問題1教師是設置區(qū)域內(nèi)容的“導演”，幼兒是被動的“演員”；問題2因為教師要照顧到全體幼兒，只在活動室里設置區(qū)域；問題3全園幼兒設置大體相同的區(qū)域；問題4投放材料越多越好；問題5教師指導沒有重點、高高在上針對以上現(xiàn)實存在的問題，筆者提出以下對策問題1對策發(fā)揮幼兒的主體地位在設置區(qū)域時，注重幼兒參與。例如“生成內(nèi)容”。認識秋天的農(nóng)作物時，可以組織幼兒到市場參觀?！斑@是什么它的根能吃嗎這黑黑的是什么，敢吃嗎”此時趁機建議將這些農(nóng)作物帶回幼兒園觀察，并請伙房阿姨做成好吃的。這樣一個根據(jù)幼兒的欲望生成的認識活動就產(chǎn)生了。在解決問題創(chuàng)造力，使幼兒在玩中得到發(fā)展。其次，投放材料要有層次性。不要一下把材料都投入進去，應分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣。使他們有新鮮感。例如大班探索區(qū)“奇妙的鏡子”，先投放平面鏡讓幼兒玩，而后提供雙面鏡，讓幼兒觀察，感知其中的趣味性，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)鏡子里的東西多了，再提供三面鏡的萬花筒，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)新的知識。隨著教學要求的不斷遞進，幼兒的探索欲不斷上升，使區(qū)域活動始終保持熱烈的氣氛。再次，投放材料可以“流動”?；顒又惺褂玫牟牧?，往往在不同的時間里，在不同的環(huán)境里，被幼兒用來以物代物，成了自己需要的東西?！巴尥藜摇崩锏耐尥薇槐У结t(yī)院變成“病人”，“超市”柜臺上的化妝品成了“美容院”里的常客像這些材料的“流動”，像新鮮血液一樣充實、引發(fā)著孩子們拓展自己的活動。但是，必須明確的是材料的流動肯定會帶來各種材料混放的問題，教師一開始就應要求幼兒在游戲結束后把玩完的材料放回原處，養(yǎng)成良好的習慣。最后，投放材料必須符合衛(wèi)生和安全要求。問題5對策以角色的身份參與到活動中，充分發(fā)揮教師的指導作用教師指導要以觀察為依據(jù)。例如在小餐廳里，幾名幼兒正興致勃勃地切菜、炒菜、包餃子，并且把做好的飯菜招待給客人品嘗，有一位客人指著菜譜說想吃海鮮，小廚師在廚房里又是洗，又是炒，忙個不停。這時，老師來了，孩子們沒顧上招呼老師，老師說“客人來了，你們怎么也不說客人好”孩子們一邊忙著手里的工作，一邊附和說“客人好”老師設想的目標是對幼兒進行文明禮貌教育，可他此時的指導思想與幼兒的活動意圖、活動水平不相吻合。因此，教師的指導不僅沒有提高幼兒的游戲水平，反而干擾了幼兒的活動。如果這樣說“你們這里需要服務員嗎讓我來當服務員招呼客人吧”由此，讓孩子知道在下次活動中可以增加服務員的角色，有禮貌地招呼客人。教師以角色的身份參與到活動中進行提建議、評價等帶動幼兒，使教師的意圖自然地轉變?yōu)橛變旱囊庠?。不能用“你必須這樣做”等命令式、控制式的語言，這會抑制幼兒創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮。要確定指導的時機和對象范圍。有的老師在指導區(qū)域活動時，表現(xiàn)出很明顯的盲目性、隨意性。例如到了“娃娃家”就問“誰是爸爸，誰是媽媽你們在干什么”來到建構區(qū)問“你們蓋了做什么”進了醫(yī)院就喊“醫(yī)生，我要打針”每個區(qū)域都是走馬觀花地

簡介：青海廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）0摘要幼兒音樂教育創(chuàng)新活動并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲而是在刺激幼兒感官和動作的敏銳反應培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經(jīng)驗和技能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂形象激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識促進其整體素質和個性健康發(fā)展。近年來，隨著對與幼兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，幼兒無知無能舊觀念地打破，幼兒教育的已越來越受到人們的重視。本論文根據(jù)幼兒的生理心理特點來討論幼兒的音樂教育。同時，對于在幼兒音樂教育中需注意的問題也加以了闡述。關鍵詞幼兒；音樂；教育音樂是人類生活的反應，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，七情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美得享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。著名名的文學家雨果曾說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應激一反應系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。我深深感激我深深感到發(fā)揮音樂教育的特點，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。1、幼兒音樂教育現(xiàn)狀、幼兒音樂教育現(xiàn)狀幼兒音樂教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。目前在歐美等發(fā)達國家幼兒音樂教育被作為重要的研究課題受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾米勒已提出了一項令人叫絕的建議作為該州預算計劃的一部分，拿出105萬美元，使該州所有新生兒每年約10萬名出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。在我國隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展人們生活水平的提高終身教育理念的建立對幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望越來越多的中國家庭也開始重視對幼兒音樂的和智力的開發(fā)。青海廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）第2頁共9頁感知能力，

簡介：自我保護，幼兒安全教育的“金鑰匙”摘要摘要對幼兒進行有效的安全教育，對于促進幼兒的安全成長和發(fā)展具有極為重要的意義。在現(xiàn)代社會里，被動的安全教育往往百密一疏，自我保護能力是每一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。所以必須加強幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)。我們可以通過隨機教育、創(chuàng)設環(huán)境教育、主題活動教育、家園共建教育等等，才能真正增加幼兒的安全砝碼。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，也是幼兒園安全教育的“金鑰匙”。關鍵詞關鍵詞幼兒自我保護安全教育前不久，電影親愛的在全國熱映，讓我們看到孩子被拐賣的事件一個個令人痛心家庭。由于幼兒的自我保護意識不足，而且沒有自我保護的能力，只能被動接受傷害。上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織明確了關于現(xiàn)代人的四項基本學會生存、學會做事、學會求知、學會共處。其中“學會生存”所有素質的前提與基礎。同時，我國幼兒園教育指導綱要（試行）也明確指出“幼兒園必須把保護幼兒生命，促進幼兒健康放在工作的首位”。所以，作為教育工作者不僅要為幼兒提供安全保障，更有責無旁貸的工作培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，使其學會生存。事實上，當下社會環(huán)境變得越來越復雜，針對幼兒的犯罪率逐年提高，幼兒安全事故發(fā)生率居高不下。由于服務對象的特殊性，安全問題一直是幼兒園工作的重中之重。近年來，在幼兒園里，傷害事故并不鮮見，“安全教育”成了達摩克利斯之劍，時時提醒我們每一個人。筆者通過網(wǎng)絡搜索，找到一組數(shù)據(jù)關于0～14歲孩子的意外傷害統(tǒng)計，如下意外傷害發(fā)生率年齡層溺水（18‰）拐賣（06‰）其他意外（9976）0～3歲02‰020‰18203～6歲10‰035‰48567～14歲06‰005‰330還有研究者對幼兒園安全狀況所作的調(diào)查顯示，771％的幼兒曾經(jīng)在游戲中摔傷或碰傷的經(jīng)歷；672％的幼兒曾經(jīng)從床上摔下的經(jīng)歷；243％的幼兒曾經(jīng)從樓梯上摔落的經(jīng)歷。從這些數(shù)字中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，3～6歲的幼兒園兒童是最易受到意外傷害的兒童，其中溺水、拐賣雖然占的比例并不算大，但是一1實踐性認識不足。實踐性認識不足。幼兒的自我保護學習首先具有實踐性，幼兒自我保護學習的實踐性有兩層含義，一是指生活實踐是幼兒自我保護學習的重要契機；二是指幼兒的自我保護學習離不開他們在生活中的實踐鍛煉，即在生活中鍛煉自我保護的能力，這樣的學習效果較為有效。正如蒙臺梭利說過“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！睋Q言之，如果家長只是讓幼兒通過“聽”來學習，效果并不理想，最好的方法應該是讓幼兒通過做、體驗來學習。2長期性關注不夠。長期性關注不夠。幼兒的自我保護學習具有長期性。即幼兒的自我保護學習是一個漫長的過程，不是某一次教育就能完成；而是在長期、反復的學習過程中不斷獲得。家長對幼兒自我保護學習特點把握不足，導致在在家中開展自我保護教育時以語言說教為主，忽視讓幼兒實踐操作碰到問題時才對幼兒進行教育，忽視積極、主動、長期地對幼兒進行教育。3持續(xù)性規(guī)劃不全。持續(xù)性規(guī)劃不全。許多家長、老師都是在聽到、看到一些幼兒受到傷害后，才對幼兒進行相關的教育。很少有家長在日常生活中主動與幼兒聊起自我保護的話題。如家長電視上看到有幼兒被拐賣時，才對幼兒說“不要跟陌生人走”、“不要吃陌生人給的食物”等，而這種“守株待兔”式的教育效果并不盡人意。其次，作為老師、家長自身的自我保護知識也比較欠缺，即自身對有關自我保護的知識掌握不夠、不牢、不透徹、欠全面，比較零散和瑣碎，特別是對自然災害知識和消防知識了解甚少。這些都導致幼兒的自我保護能力缺乏完整的能力體系。三、實施途徑踐行自我保護教育的探索之路（一）創(chuàng)設良好環(huán)境，提高自我保護意識（一）創(chuàng)設良好環(huán)境，提高自我保護意識我園對班級環(huán)境以及大環(huán)境的創(chuàng)設一向非常重視。在幼兒園的各個顯要位置有圖片和標記，時刻提醒孩子要注意行為安全。如“小心滑倒”、“上下樓梯要靠邊走”等。走廊墻面上經(jīng)常會展出來自各個家庭自己編輯的“安全小報”，涉及的范圍有“交通安全”、“用電安全”、“用火安全”等，十分廣泛。孩子們不僅在參與制作過程中受到了教育，見識和經(jīng)驗也得到了一定的積累，逐步形成了自我保護意識。

簡介：15幼兒園園本課程初探論文幼兒園教育探索幼兒園園本課程初探論文幼兒園教育探索論文論文EMPIRECMS黃依莎隨著學前教育課程改革的不斷深入，園本課程的建設正作為當前幼兒園課程改革的重點之一而倍受關注。對幼兒園以及老師來說如何確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升以及幼兒潛能的充分開發(fā)，為每個幼兒提供成長、發(fā)展的條件和機會，這是一個嶄新的課題。作為一名幼教工作者，我想就園本課程談談自己的一些粗淺認識。一、園本課程的涵義何為園本課程在翻閱學習了大量理論文章后，我得到了如下界定園本課程是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構建的課程。其目的是有效地引導幼兒健康成長，形成符合本園發(fā)展的教育目標、內(nèi)容、途徑和方法，使教育具有特色，使幼兒園具有特色。二、課程園本化的意義35臟別碰我”來幫助幼兒建立講衛(wèi)生的信息；吃蘋果時，讓幼兒觀察蘋果的結構，吃蘋果，感知它的味道；在密封的水果袋中摸出蘋果，感知它的質地；在快樂屋玩角色游戲的時候，我們引導幼兒買賣蘋果，培養(yǎng)幼兒初步的社交技能；數(shù)蘋果，擺蘋果，培養(yǎng)幼兒按一定順序排序的數(shù)學觀念；畫蘋果，用橡皮泥搓蘋果，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。2、開發(fā)蘊涵本土文化的課程。充分挖掘本鄉(xiāng)本土的課程資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)的美麗和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。如可舉辦主題活動我們的家園，組織幼兒游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡、旅游勝地，使幼兒親身感受家鄉(xiāng)悠久的歷史文化；參觀新建的休閑廣場、公園、大型超市，感受家鄉(xiāng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代文明。使幼兒對自己的家鄉(xiāng)有全面的認識，激起他們建設家鄉(xiāng)的愿望，讓他們用各種各樣的廢舊紙盒制作再現(xiàn)家鄉(xiāng)的街道、住宅小區(qū)等。3、將表演課程作為園本課程的一個部分。從幼兒的生活、興趣和需要出發(fā)，在幼兒園的課程中，隨

簡介：教學單位陜西工貿(mào)學院學生學號1102060370陜西工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學校陜西工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學校畢業(yè)論文題目淺談幼兒音樂教育專業(yè)學前教育班級11秋幼四班姓名盧波指導老師指導老師林彥民【摘要】音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣“。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。【關鍵詞關鍵詞】幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)【ABSTRACTABSTRACT】MUSICISKINDERGARTENEDUCATIONANINDISPENSABLEELEMENTITCANMOLDTHEACTEREMOTIONMUSICEDUCATIONFYOUNGCHILDRENISVERYIMPTANTKINDERGARTENLAUNCHEDMUSICEDUCATIONACTIVITIESAIMEDATTHE“INITIALGERMINATIONCHILDFEELINGSEXPRESSTHEFUN“MUSICEDUCATIONACTIVITIESTOLETCHILDRENUNDERSTMUSICWESHOULDLETTHEMHEARSAYMOBILETOMOBILETHROUGHTHEIRHEARINGBODYMOVEMENTSTOFEELMUSICWHICHTOOKTHEMINTOTHEBEAUTIFULWLDOFMUSIC【KEYKEYWDSWDS】KINDERGARTEN；MUSIC；EDUCATION；TRAINING。

簡介：14小議利用一物多玩培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能小議利用一物多玩培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力幼兒園教育探索論文力幼兒園教育探索論文EMPIRECMS魯迅說“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴”，這說明幼兒自身潛在著豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此，我在體育教育中，抓住幼兒的這一特點，從體育活動的內(nèi)容、形式及材料的選擇提供上進行了新的探索，盡力避開那些陳舊的、模式化的、容易束縛幼兒發(fā)散性思維能力的方法形式，而是依據(jù)幼兒生理心理特點，創(chuàng)設能激發(fā)幼兒探索欲望、具有吸引力的體育活動，讓幼兒在充分感知創(chuàng)造中，喚醒自己的潛在創(chuàng)造想象力。本學期我著重探討研究了在體育活動中利用一物多玩，對幼兒進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使幼兒在玩中學、玩中創(chuàng)造、玩中提高，收到了較好的效果。首先，我把“快樂運動”的理念溶入到幼兒體育運動中，在體育活動中，或設計豐富生動的游戲，或賦予有趣的情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料都“活”起來，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，使孩子們在自己感興趣的活動中，充分體驗著快樂。例如，“投籃”、“運西瓜”、“月亮和地球”、“趕小豬”等游戲運用的就是一個簡單的皮球，而34轉、宇宙飛碟等，同時他們又創(chuàng)造性地畫出了由圈組成的組合畫，其造型之新穎、有趣，是我們難以所及的。又如“有趣的輪胎”活動中，幼兒在同輪胎寶寶做游戲的過程中，有的幼兒想出了一人坐在輪胎中，另一人拉著走的方法；有的把輪胎推成小高山，快樂地爬起了輪胎山；有的把輪胎放成一定的圖形進行跳躍練習；有的把一個個輪胎豎來，當成山洞進行鉆爬在一系列的綜合活動中，每一件玩具不再是單純的活動器具，而成了幼兒參與各項活動的鑰匙，孩子們的口語表達能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時，其自信心也得以增強。EMPIRECMS再次，我還把一物多玩融合進體育區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點，提供創(chuàng)設各種有趣的情景場地，讓幼兒在各活動區(qū)中充分發(fā)揮自己的想象，利用材料器具創(chuàng)造出新穎有趣的玩法，以促進幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力的提高。如鉆爬區(qū)，有的幼兒穿著布袋，身子在袋中扭來扭去，學蠶寶寶在爬動游戲，不時還抬起頭翹起小嘴吃上幾口桑葉；有的幼兒則邊鉆布袋邊翹起小屁股動幾下、扭幾下，美其名曰“美人魚游泳”“海豚表演”；有的幼兒則戴上軍帽，手拿手榴彈，用布袋當軍服，匍匐向前爬，揮手、扔彈、炸敵堡；在小小的區(qū)域中，孩子們的想象和創(chuàng)

簡介：淺談幼兒民間游戲的創(chuàng)編摘要在民間流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制，需要我們?nèi)鞒?。同時，它對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。但是，不同時代的幼兒所受的環(huán)境影響不同。為了使游戲富有生機和活力體現(xiàn)時代性在開展傳統(tǒng)民間游戲時在原有的基礎上大膽創(chuàng)新根據(jù)幼兒的興趣對傳統(tǒng)民間游戲進行改編、拓展、整合在游戲材料的選擇和玩法等方面進行新的嘗試使其更具有趣味性保證幼兒參與游戲的持久性。通過對傳統(tǒng)民間游戲的改編、創(chuàng)新使幼兒參與游戲的興趣不斷提高游戲過程不斷豐富傳統(tǒng)游戲的價值不斷增強。關鍵字關鍵字傳統(tǒng)民間游戲改編拓展整合目錄引言第一章民間游戲現(xiàn)狀分析11幼兒民間游戲逐漸被取代12民間游戲的開展類型、玩法比較單調(diào)第二章民間游戲創(chuàng)編對幼兒的意義21促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展22促進幼兒社會性的發(fā)展23促進幼兒良好意志品質的形成24促進幼兒規(guī)則意識的形成第三章民間游戲創(chuàng)編的原則31鍛煉性與科學性原則32觀賞性與趣味性原則33目的性與針對性原則在當今社會中，由于許多外來文化、快餐文化的入侵，使得民間游戲受到了極大地挑戰(zhàn)，我們的電子信息環(huán)境正在讓兒童消逝兒童游戲正在消失。教育的多元化改革，先進教育模式的引入，致使民間游戲被先進的教具、玩具所替代。在對我市各幼兒園的訪談中我了解到，很多游戲如老鷹捉小小雞、老狼老狼幾點了、玩沙包等游戲由于安全問題而被禁止在幼兒園中玩耍；雖然很多幼兒園教師對民間游戲持肯定的態(tài)度，但由于許多年輕家長認為民間游戲很土很落后，他們寧愿花高價為幼兒買許多聲、光、電等現(xiàn)代高科技玩具，使民間游戲逐漸遠離了幼兒生活。12民間游戲的開展類型、玩法比較單調(diào)在我們的調(diào)查結果中顯示城市幼兒園民間游戲的開展類型、次數(shù)以及時間均比較少，鄉(xiāng)村幼兒園稍多一些。但是農(nóng)村幼兒園小學化傾向嚴重，幼兒園游戲根本不被重視。如丟手絹、跳房子等這類游戲在農(nóng)村幼兒園仍被應用，但其玩法延續(xù)舊時規(guī)則，幼兒間自主開展，形式單一，缺乏情境性，游戲過程混亂，對幼兒的吸引力不夠，幼兒進行一兩次后便對游戲失去了興趣，游戲所蘊含的價值并沒有真正發(fā)揮。這些游戲也只是幼兒課間活動的一劑簡單調(diào)味品，幼兒也并未享受到游戲的真正快樂。第二章民間游戲創(chuàng)編對幼兒的意義21促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如“跳房子“、“拔蘿卜“、“城門幾丈高“等。一部分民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如，“抓五子”、“彈豆豆”等。幼兒可以通過游戲，進行走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民間游戲運動和競技運動的基本動作技術、球類活動基本技術、力量柔韌素質練習為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學習體育技術打下良好的基礎。22促進幼兒社會性的發(fā)展研究表明，積極的伙伴之間的社會化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設計的活動中。民間游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學會與別人友好相處，使幼兒助人、合作的心理品質得到發(fā)展，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。幼兒們以極高的興致進行游戲，在游戲中樂此不疲，在輕松愉快地游戲氛圍中，幼兒的各領域能力均有一定程度的提高，性格品質進一步塑造完善。23促進幼兒良好意志品質的形成民間游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非、正確評價自我及他人的能力。同時，在游戲中幼兒會不斷克服自身弱點，遵守規(guī)則，選擇并忍受當前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質。24促進幼兒規(guī)則意識的形成民間游戲也有很明確的規(guī)則，這些游戲規(guī)則是必須遵守的，而這就會使參與者因想?yún)⑴c游戲而極盡力量去控制自己的行為，去遵守規(guī)則。不守規(guī)則，就會免去參加游戲，為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。第三章民間游戲創(chuàng)編的原則在幼兒園教學中，教師通常采用游戲作為主要教學手段。民間游戲既能幫助幼兒更好的掌握知識技能，提高課堂練習的效果，也能發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的綜合素質。因

簡介：點擊查看更多幼兒園教師教育的變革之路與實踐途徑精彩內(nèi)容。

簡介：溫州大學本科畢業(yè)論文1混齡教育模式中幼兒混齡交往的研究混齡教育模式中幼兒混齡交往的研究以溫州市宏德實驗幼兒園為例以溫州市宏德實驗幼兒園為例摘要摘要本課題以溫州市宏德實驗幼兒園幼兒為分析樣本，設定幼兒交往的分析維度，運用問卷法和觀察法對幼兒的混齡交往進行分析整理。從教育模式（混領班、同齡班）以及活動形式（教師有控制狀態(tài)、教師無控制狀態(tài)）分析幼兒交往的次數(shù)、對象、類型、效果和偏好?；忑g班和同齡班中班段幼兒在交往次數(shù)、類型上不存在顯著的差異，而在交往對象和效果上存在極其顯著差異。教師在安排座位時應以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展的特點及其需求等為依據(jù)，而不是簡單的將同年齡段的幼兒安排在一起?；忑g班中班段幼兒較同齡班中班段幼兒存在更多的親社會性行為。在處理問題方面，混齡班幼兒較同齡班幼兒更具有獨立性。教師應該放松對幼兒高密度的控制，讓其獲得同伴交往的空間。關鍵詞關鍵詞同齡班；混齡班；幼兒；交往ABSTRACTINTHISSTUDYTHECHILDRENOFHONGDEEXPERIMENTALKINDERGARTENINWENZHOUCITYASANALYSISOFSAMPLESSETTHEANALYTICALDIMENSIONSOFCHILDASSOCIATIONUSINGQUESTIONNAIREMETHODOBSERVATIONMETHODTOANALYTICALTHEASSOCIATIONOFMIXEDAGECHILDRENFROMTHEEDUCATIONMODEMIXEDFEMANAGECLASSESASWELLASTHETYPESOFACTIVITIESTEACHERSCONTROLSTATETEACHERSCONTROLFREESTATEANALYSISTHENUMBEROBJECTTYPEEFFECTSPREFERENCEOFCHILDINTERACTIONTHECHILDRENOFMIXEDAGESAMEAGEMANAGERGROUPINGDOESNOTEXISTSIGNIFICANTDIFFERENCESINTHENUMBERTYPEOFCONTACTSBUTEXISTEXTREMELYSIGNIFICANTDIFFERENCESINTHEOBJECTEFFECTTEACHERINSEATINGARRANGEMENTSSHOULDBEBASEDONCHILDRENSEXPERIENCETHEACTERISTICSOFCHILDRENSPHYSICALMENTALNEEDSRATHERTHANSIMPLYARRANGEMENTBYTHEAGETHECHILDRENOFMIXEDAGEMANAGERGROUPINGHAVEMEPROSOCIALBEHAVITHANTHESAMEAGEINDEALINGWITHISSUESTHECHILDRENOFMIXEDAGEGROUPINGHAVEMEINDEPENDENCETHANTHECHILDRENOFSAMEAGEGROUPINGTEACHERSSHOULDEASERESTRICTIONSONCHILDCAREOFHIGHDENSITYCONTROLLETTHEMGETPEERINTERACTIONSPACETHECHILDRENOFMIXEDAGESAMEAGEMANAGERGROUPINGDOESNOTEXISTSIGNIFICANTDIFFERENCESINTHENUMBERTYPEOFCONTACTSBUTEXISTEXTREMELYSIGNIFICANTDIFFERENCESINTHEOBJECTEFFECTKEYWDSSAMEAGEGROUPINGMIXEDAGEGROUPINGCHLIDASSOCIATIONCOMMENTEDMS1本文COMMENTEDMS2混齡COMMENTEDMS3增加研究發(fā)現(xiàn)溫州大學本科畢業(yè)論文3（三）混齡班中班段幼兒在教師無控制狀態(tài)下交往成功的概率大于教師控制狀態(tài)16（四）混齡班幼兒在處理問題方面較同齡班幼兒更有獨立性17五、結論17致謝17參考文獻18附錄19

簡介：福師福師1111春學期幼兒教育科學研究法在線作業(yè)二春學期幼兒教育科學研究法在線作業(yè)二一、單選題（共3道試題，共6分。）V1（B）是研究工作的具體核心部分。A形成研究計劃B收集資料C整理分析資料D撰寫研究報告滿分2分2報告式論文正文的組成部分中，（A）主要介紹研究什么問題，向讀者提供有關課題研究的背景信息，使讀者能夠理解和評價研究的意義和價值。A前言B方法C結果D討論滿分2分3（A）是用同一組測驗對同一組被試前后施測兩次，兩次測驗分數(shù)之間的相關系數(shù)。A重測信度系數(shù)B復本信度系數(shù)C內(nèi)部一致性信度D評分者信度滿分2分二、多選題（共20道試題，共40分。）V1教育實驗研究的特點主要有（ABCDE）。A具有可控性B具有主動性C可以揭示變量之間的關系D以假設為先導E具有可重復性和可驗證性7問卷通常由（ABCD）構成。A前言部分B個人特征資料部分C事實性問題部分D態(tài)度性問題部分滿分2分8調(diào)查研究與實驗研究等其他研究相比較，具有明顯的特點是（ABCD）。A適用性廣B范圍廣，效率高C形式靈活，手段多樣D自然真實，簡便易行滿分2分9選擇課題是教育實驗研究的重要七點，它需要遵循哪些原則（ACD）。A價值性原則B真實性原則C可行性原則D創(chuàng)新性傳則滿分2分10群體教育經(jīng)驗總結的基本要求包括（ABCD）。A對象要具有代表性B考察的全面性C分析的深刻性D結論的創(chuàng)新性滿分2分11撰寫科研論文的重要意義具體表現(xiàn)在（ABCD）。A對研究者學術水平、專業(yè)水平的一種肯定B提高教育工作者理論素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)的一種有效途徑C進行學術交流、建立教育理論體系、推廣先進經(jīng)驗的重要形式D研究者的業(yè)務考核和提升晉級的重要依據(jù)之一

簡介：幼兒園教育評價應該注意的問題幼兒園教育評價應該注意的問題幼兒園教育評價有利于促進幼兒園教育質量的提高。從20世紀80年代開始，我國的幼兒園教育評價工作越來越受到關注，逐漸成為幼兒園提高教育質量的重要管理手段。但是，幼兒園教育評價還存在著許多問題，如熱衷于評價的甄別與選拔功能，注重終結性評價，忽略形成性評價；過于強調(diào)對兒童知識、經(jīng)驗和技能的評價，等等。針對以上問題，我們必須注意1樹立正確的評價觀評價就是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指導，就會導致什么樣的評價結果。因此，在進行幼兒園教育評價過程中，評價者首先應具有正確的評價觀念?，F(xiàn)代幼兒園教育評價的思想觀念有了重大變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面（1）評價功能的變化注重評價在教育過程中的價值，評價的過程就是學習的過程；評價的標準不僅僅是一個目標，而且可以告訴被評價者應該怎么達到這個目標；評價的結果，主要是用來指導被評價者改進自己的行為，使之獲得反思自己行為的依據(jù)，從而促進其發(fā)展；評價者和被評價者的關系從相互對立或緊張戒備的狀態(tài)，變?yōu)橄嗷プ鹬?、協(xié)同和合作的關系，從而共同發(fā)展；評價的方式從注重他人評價向注重自我評價發(fā)展。（2）評價目標的變化評價目標重在發(fā)展，即以發(fā)展的眼光看待幼兒和教師，讓教師與幼兒共同發(fā)展，重視促進每一位幼兒和教師都獲得最佳的發(fā)展。評價評價觀念在強調(diào)全員（管理人員、教師、幼兒和家長）參與評價的同時，注重了自我評價，其核心價值是促進人們客觀地認識自我，不斷地尋找新的生長點，獲得在現(xiàn)有基礎上的自我主動發(fā)展。美國心理學家馬斯洛認為“以自我批評和自我評價為主要依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性、自主性、社會性就會得到促進?！痹谟變簣@教育評價中，自我評價可以促進幼兒自我意識的發(fā)展，促進幼兒和教師不斷自我反思、自我教育，激發(fā)內(nèi)在的動因?？梢蕴岣咴u價的客觀性、公正性和可信度，不致于只依賴外部的評價來鑒定一個人的發(fā)展。還可以弘揚民主氣氛，增強主人翁意識，密切幼兒、教師之間的關系及幼兒園與教師的關系。（6）評價類型的變化注重對教育過程的評價，對教育結果的評價要與對教育過程的評價相結合，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。在教育評價工作中，人們往往只注意教育工作的結果，而常常忽視教育過程，對怎樣取得這種效果的方式方法不太關心，往往造成教師不顧兒童的身心特點去追求特定的教育效果，這是得不償失的，因此在教育工作評價中，既要注意教育工作的客觀效果如何，又要考察教師是怎樣達到這樣的效果的，幼兒在這一過程中又是怎樣變化發(fā)展的，將對教育工作結果的評價與對教育工作過程的評價、對幼兒學習與發(fā)展的結果與幼兒學習過程結合起來。這里的教育工作過程，包括以下幾層含義一是教師是如何遵循幼兒的身心發(fā)展特點，設計與組織適當?shù)慕逃顒?，達到教育效果的；二是在教育活動過程中，幼兒是如何學習和發(fā)展的，教師又是怎樣引導幼兒主動學習，并形成良好的個性、品德、情感的；三是教育工作過程中各要素對幼兒全面發(fā)展教育的整體影響如何。2與日常教育工作相結合幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本