簡介：學(xué)校代碼10345IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3294933鼢1淳即花六學(xué)ZH￡JLANGNORMALUNLVERSITY’’碩士學(xué)位論文學(xué)科專業(yè)一一一一二一生凰裊二一一。。。?！灰灰灰?、學(xué)，號20142L0387研究生堡羹莖，措導(dǎo)教師龔國庭一中圖分類號鶩2論文提交時間～2魚12年豆月L日唐群英女子職業(yè)教育思想及實(shí)踐研究摘要近代女子職業(yè)教育的興起是中國教育近代化的一個重要方面。本文試圖通過對唐群英女子職業(yè)教育思想的研究，總結(jié)其在女子職業(yè)教育層面的重要思想和主要實(shí)踐，有助于理解其女子職業(yè)教育思想的構(gòu)建及對近代女性解放事業(yè)的重要貢獻(xiàn)。本文主要從唐群英女子職業(yè)教育思想的興起背景、思想內(nèi)容、教育實(shí)踐，及其思想和實(shí)踐的評價等四個方面展開論述。清朝后期，隨著西方勢力強(qiáng)勢入侵，中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面均發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被迫開始了艱難的近代化。晚清女學(xué)的興起，打破了傳統(tǒng)觀念制度對女性教育的束縛，使女性開始獲得與男性平等的教育權(quán)，實(shí)現(xiàn)主體獨(dú)立，奠定了先決條件。清末實(shí)業(yè)思潮的興起，在社會上掀起了實(shí)業(yè)教育的發(fā)展高潮。唐群英女子職業(yè)教育思想的形成主要源于當(dāng)時中國社會從封建舊時代向近代轉(zhuǎn)型的時代需要，也離不開唐群英自身所具有的反抗傳統(tǒng)禮俗，爭取女性解放的精神。唐群英女子職業(yè)教育思想首先包括對女子職業(yè)教育現(xiàn)狀的批判。她指出了中國傳統(tǒng)封建教育對女子思想的禁錮和早期女子職業(yè)思想的局限性。唐群英女子職業(yè)教育思想，更多包含了女子自身獨(dú)立全面發(fā)展的人文理想，實(shí)現(xiàn)女性全面發(fā)展為目標(biāo)的教育體制設(shè)想，以及更迎合女性需求的教育內(nèi)容、更為人性化的課程設(shè)置和構(gòu)建女子職業(yè)教育環(huán)境等多方面內(nèi)容。唐群英積極開展職業(yè)教育的實(shí)踐活動宣傳女子進(jìn)步思想，創(chuàng)辦女子進(jìn)步報(bào)刊，鼓勵女性接受教育，爭取男女平權(quán)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；‘建立女子實(shí)業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)女性職業(yè)人才，推進(jìn)女J』生社會公共化。筆者認(rèn)為，唐群英的女子職業(yè)教育思想內(nèi)容及實(shí)踐對民國中后期開展的職業(yè)教育事業(yè)起到了極大的推動作用。她提升了社會對女子職業(yè)教育的關(guān)注度，并且為后來明確女子職業(yè)教育基本目標(biāo)，推動女子職業(yè)教育體系改進(jìn)提供了現(xiàn)實(shí)啟發(fā)。

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3284673分類號逝墨單位代碼學(xué)號L刃以卸瓤史誓10636專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目⑧論文提交ET期論文答辯日期摘要護(hù)患關(guān)系視角中等職業(yè)學(xué)校護(hù)生①職業(yè)道德教育探究學(xué)科教學(xué)思政研究生田煉指導(dǎo)教師李小平教授摘要隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對健康的關(guān)注和投入越來越高。然而，近年來因?yàn)榕R床護(hù)士職業(yè)道德缺失而引發(fā)護(hù)忠糾紛的事件時有發(fā)生，使得護(hù)患關(guān)系現(xiàn)已成為全社會共同關(guān)注的話題。不少學(xué)者研究提出，要緩和護(hù)患關(guān)系應(yīng)提高臨床護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)，然而護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，而是需要在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成。筆者認(rèn)為要提高護(hù)士的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)從其源頭出發(fā)，加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在校職業(yè)道德教育。因此本文從護(hù)忠關(guān)系視角探究學(xué)校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的問題。同時隨著醫(yī)院分級診療制度的實(shí)施，在政府政策引導(dǎo)下鼓勵并逐步規(guī)范常見病、多發(fā)病患者首先到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就診。而基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人才輸入大多為中等職業(yè)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，故本文以中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，通過自制調(diào)查問卷分別從護(hù)患關(guān)系認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德教育途徑、職業(yè)道德教育內(nèi)容、職業(yè)道德教育方法以及職業(yè)道德教育效果這七個維度了解中等職業(yè)學(xué)校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，然后對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育存在學(xué)生對護(hù)患關(guān)系認(rèn)知不足、職業(yè)認(rèn)同不高、職業(yè)道德認(rèn)知模糊、學(xué)校對職業(yè)道德教育重視不夠、教師傳授職業(yè)道德教育內(nèi)容不全面、教師實(shí)施教學(xué)方法不能滿足學(xué)生需要以及教學(xué)效果不理想的問題。針對這一系列問題，筆者從學(xué)生、學(xué)校以及教師三個方面分析了原因。并提出要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使他們樹立“以患為本”的護(hù)理觀，在進(jìn)入臨床工作時能踐行“以病人為中心”的服務(wù)理念，從而緩和護(hù)患關(guān)系，營造和諧的就醫(yī)環(huán)境，學(xué)校和老師可以分別從以下幾個方面入手。學(xué)校方面一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；二是拓展職業(yè)道德教育途徑；三是健全職業(yè)道德教育評價體系。教師方面一是不斷強(qiáng)化教學(xué)能力二是合理選擇教學(xué)內(nèi)容；三是靈活運(yùn)用教學(xué)方法；四是充分發(fā)揮示范作用。①本文所指護(hù)生為護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生

簡介：眇螋㈣㈣㈣Y3299岑D；L『。學(xué)校代碼羔Q圣壘三弦江即煢大學(xué)ZHEJLANGNORMALUNLVERSITY碩士學(xué)位論文聾級一三Q壘塑學(xué)號至Q壘至Q魚里研究生鹽盤鹽指導(dǎo)教師中圖分類號G710論文提交時間張力躍農(nóng)村青少年職業(yè)教育認(rèn)同感研究摘要從我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村青少年將是我國未來次級勞動力市場的主要群體。同時，在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，該群體也是未來農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的主體人群。他們的素質(zhì)極大地影響著國家產(chǎn)業(yè)升級的廣度與速度，關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展，也關(guān)乎城鎮(zhèn)化的進(jìn)展。接受適當(dāng)?shù)慕逃c培訓(xùn)，是提升農(nóng)村青少年個體素質(zhì)的重要渠道。但基于農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺和學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績差異的影響，九年制的義務(wù)教育結(jié)束后，部分農(nóng)村青少年無法升入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇到中等職業(yè)學(xué)校就讀，以期學(xué)到一技之長，提升就業(yè)能力。從理論探討層面看，中等職業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，且學(xué)制短、費(fèi)用低，是滿足農(nóng)村青少年訴求的理想的教育形式。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，該群體對中等職業(yè)教育是否具備高度的認(rèn)同感，對所選擇的專業(yè)是否感興趣、愿意學(xué)，則需要開展進(jìn)一步的調(diào)查研究。本文以在中等職業(yè)學(xué)校就讀的農(nóng)村戶籍學(xué)生為研究對象，從學(xué)生個體的微觀感受入手，旨在探究農(nóng)村青少年職業(yè)教育認(rèn)同感現(xiàn)狀。首先，通過解析職業(yè)教育認(rèn)同感的內(nèi)涵要素，將職業(yè)教育認(rèn)同感分解為五個維度，并據(jù)此編制測量量表，作為調(diào)查農(nóng)村青少年職業(yè)教育認(rèn)同感現(xiàn)狀的研究工具。其次，根據(jù)量表的整體得分情況，分析職業(yè)教育認(rèn)同感現(xiàn)狀水平。再次，結(jié)合研究對象的背景信息、量表得分與現(xiàn)實(shí)情況，歸納分析農(nóng)村青少年職業(yè)教育認(rèn)同感的影響因素。最后，在分析現(xiàn)狀水平和影響因素的基礎(chǔ)上，從不同主體出發(fā)，探討合理有效的提升策略。依據(jù)本研究開展的邏輯順序，文章共分為五個部分第一部分是導(dǎo)論。闡述了本研究開展的研究背景、研究意義，梳理評述了相關(guān)研究主題的已有研究成果，并對本研究中的核心概念進(jìn)行了明確界定。第二部分是對研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的說明。論述了本研究的研究目的，描述了研究對象的抽樣分布情況與統(tǒng)計(jì)特征，介紹了本研究中使用的研究方法。此外，本部分著重呈現(xiàn)了研究工具調(diào)查問卷的編制過程，運(yùn)用SPSS軟件對問卷的信度與效度進(jìn)行檢驗(yàn)，最終形成符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查問卷。第三部分是對農(nóng)村青少年職業(yè)教育認(rèn)同感現(xiàn)狀的實(shí)證分析。通過調(diào)查問卷所T

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3295301學(xué)校代碼羔Q墨壘墨研究類型基型嬰宜崩江野麓犬謄碩士學(xué)位論文題目坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展階段、一生童塹壁趨墊亟塞學(xué)科專業(yè)一墨些墊盔鏊盞鱟一年級地J壘墼學(xué)號2Q壘2IQ笪一研究生～墮鑫指導(dǎo)教師。睦塑墾中圖分類號上1L一論文提交時間絲I年墮月上殳日坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展階段、特征及趨勢研究摘要中國和坦桑尼亞的友誼源遠(yuǎn)流長，雙方的經(jīng)濟(jì)合作、人文交流在近半個世紀(jì)內(nèi)取得了長足的進(jìn)步。近年來，隨著中國“一帶一路”倡議的提出，中國積極加強(qiáng)與坦桑尼亞的技術(shù)與人才方面的合作，包括職業(yè)教育方面的合作。坦桑尼亞一直十分重視職業(yè)教育的發(fā)展。但由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展都較為落后，坦桑尼亞職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。進(jìn)入2L本世紀(jì)，坦桑尼亞政府更是把職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，以期能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)勞動力，同時能夠促進(jìn)就業(yè)、減少貧困。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法等研究方法，對不同時期坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展的基本軌跡和主要特征進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和梳理，對當(dāng)前坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問題及挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，對未來坦桑尼亞職業(yè)教育的發(fā)展提出一些政策性建議和希冀。研究分為五個部分一為緒論部分。內(nèi)容包括選題緣由、研究的意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述及研究方法等，可為本論文后續(xù)研究做好鋪墊；二是從四個不同時期，即殖民時期、尼雷爾時期、后尼雷爾時期和21世紀(jì)以來的職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行研究。內(nèi)容包括坦桑尼亞職業(yè)教育的發(fā)展軌跡、主要特征等；三是從坦桑尼亞職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)管理、創(chuàng)新性和教育經(jīng)費(fèi)等方面入手，分析其職業(yè)教。育存在的主要問題；四是針對問題提出坦桑尼亞職業(yè)教育改革發(fā)展的一些舉措，并對未來發(fā)展提出自己的思想和研判；最后為結(jié)語，針對現(xiàn)有研究不足提出今后努力的方向。關(guān)鍵詞坦桑尼亞；職業(yè)教育；發(fā)展歷程；尼雷爾

簡介：JIIILLLIIIIIIIIIIIIIIY3295572學(xué)校代碼Q蘭壘主鼢江師籠大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIV￡RSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目乙一高史壘理健鏖數(shù)直數(shù)11巫驅(qū)些篚力一一遷儉體亟的掏建盈翅生應(yīng)用一專業(yè)學(xué)位類別廛囝釜墨亟學(xué)科領(lǐng)域蘭墨焦盛塾直年級2015研究生垂塹煎指導(dǎo)教師盆蓬姿中圖分類號B849論文提交時間業(yè)年』月J旦EL高中心理健康教育教師職業(yè)能力評價體系的構(gòu)建及初步應(yīng)用摘要本研究旨在探討高中心理健康教育教師職業(yè)能力評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，確定職業(yè)能力評價指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建高中心理健康教育教師職業(yè)能力評價體系。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用工作分析法、行為事件訪談法、問卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)歸一化法，將質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合，從工作職責(zé)的角度，對高中心理健康教育教師的職業(yè)能力構(gòu)成及評價體系進(jìn)行了一系列研究，主要得到如下結(jié)論第一，高中心理健康教育教師職業(yè)能力的評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)包括一般能力和專業(yè)能力2個一級指標(biāo)；學(xué)習(xí)發(fā)展能力、壓力管理能力、應(yīng)變能力、理解能力、表達(dá)能力、人際交往能力、情緒管理能力、科研能力、心理教學(xué)能力、心理咨詢能力、心理活動開展能力11個二級指標(biāo)；閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、反思能力、觀察能力、共情能力、組織協(xié)調(diào)能力等17個三級指標(biāo)。第二，在指標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專家評估法編制高中心理健康教育教師職業(yè)能力重要性調(diào)查問卷，在對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)歸一化法確定評價體系各指標(biāo)的初始權(quán)重，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過專家小組討論確定最終的權(quán)重。由此將指標(biāo)結(jié)構(gòu)與指標(biāo)權(quán)重相結(jié)合，構(gòu)建出高中心理健康教育教師職業(yè)能力評價體系。第三，在高中心理健康教育教師職業(yè)能力重要性調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，形成高中心理健康教育教師職業(yè)能力自評問卷，并對職業(yè)能力評價體系進(jìn)行初步應(yīng)用。對問卷結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)和方差分析，得到的結(jié)果表明高中心理健康教育教師職業(yè)能力自評總分在年齡、工作年限和職稱上差異均顯著。在一級指標(biāo)中，一般能力和專業(yè)能力在年齡、工作年限和職稱上的差異均顯著。在二級指標(biāo)中，學(xué)習(xí)發(fā)展能力在年齡、工作年限和是否屬于重點(diǎn)高中上的差異均顯著；壓力管理能力在年齡和工作年限上差異均顯著；應(yīng)變能力在學(xué)校類型和年齡上均差異均顯著；理解能力在性別上差異顯著；表達(dá)能力在年齡、工作年限和職稱上的差異均顯著；人際交往能力在職稱上差異顯著；情緒管理能力在年齡、工作年限和職稱上差異均顯著；科研能力在學(xué)校所在地、年齡、工作年限和職稱上差異

簡介：IIIJILLII／LLII／L／JIT／／LLJIJIIY3295661學(xué)校代碼Q圣壘堇跏江師斃大學(xué)ZHEJIANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文年級2014級學(xué)號2Q壘22Q至Q墨研究生吐魚縫指導(dǎo)教師堂拯塹中圖分類號B844論文提交時間易三午／；新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施摘要2014年9月19日，浙江省正式對外公布了關(guān)于深化高考招生制度的總體改革試點(diǎn)的方案。這個方案的實(shí)施是從2014年秋季入學(xué)的高中生開始，按每年遞進(jìn)層層深入實(shí)施。該方案的最大的亮點(diǎn)在于文理不分科，除語數(shù)外三門課，其它科目列為選考科目，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時就能按個人興趣特長合理規(guī)劃和安排。從2017年起，浙江省考生報(bào)考填的志愿形式改為“專業(yè)學(xué)?！毙问剑瑑?yōu)先考慮專業(yè)，學(xué)生首先定下自己有意向的專業(yè)，再根據(jù)自己的意向?qū)I(yè)去填寫自己想讀的L苛校，這個方案解決了可能會因?yàn)椴煌呐蔚匿浫《箍忌鷷?yōu)先考慮學(xué)校，導(dǎo)致考生被迫的去選擇自己不是很感興趣的專業(yè)的問題。所以，以后學(xué)生在填報(bào)高考志愿之前首先要了解自己的興趣愛好和關(guān)于專業(yè)的知識就顯得十分重要。在此背景下本研究通過對高一新生生涯發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果以及結(jié)合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)一套適應(yīng)新高考改革制度下高中生涯規(guī)劃教育課程，并通過具體實(shí)施與評價，在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成一套新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育模式，從而豐富國內(nèi)高中生涯教育的理論與實(shí)踐的成果，為新高考改革下高中生涯規(guī)劃教育提供理論指導(dǎo)，也為其他學(xué)校的高中生涯規(guī)劃教育提供理論和模式上的借鑒。本研究結(jié)果如下1采用問卷調(diào)查法。本研究所調(diào)查的高一新生是接受新考高考的第一屆學(xué)生，這一屆高一新生的生涯規(guī)劃如何，定向程度如何都不清楚。通過選用林香君所修定的生涯決定量表1992，這量表共包括自我概念、自我信心、目標(biāo)制定與達(dá)成、選擇與矛盾四個方面的因素。通過量表的檢測可以了解高中生生涯規(guī)劃能力當(dāng)前的現(xiàn)狀，并可以為接下來的生涯教育課的設(shè)計(jì)提供有效依據(jù)。2調(diào)查結(jié)果表明高一新生生涯發(fā)展的總體水平處于中等水平，還需要進(jìn)一步提升。自我還存在許多矛盾，男生比女生的生涯發(fā)展水平更高。高一新生在生涯發(fā)展能力的總體表現(xiàn)上差別不大，但是在自我認(rèn)識維度上，城市學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。T

簡介：中圖分類號G71學(xué)校代碼10337⑧謝己工工誓女學(xué)碩士學(xué)位論文浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者簽名彩飛／日期函瞻F月西1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。作者簽名移夏了、日期咖刁年J月／歹日聊虢奶揪礬函乍5月J籮日

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01212121442密級碩士學(xué)位論文高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究基于鄭州市3所高職院校的調(diào)查作者姓名謝騰云導(dǎo)師姓名王獻(xiàn)玲教授學(xué)科門類管理學(xué)專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理培養(yǎng)院系教育系完成時間2015年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：FIFLLLLIIIIIIIIIIIIIIFY3299973分類號唯F鬣夫垮學(xué)位論文密級編號我國高等職業(yè)教育多元化考試招生制度研究學(xué)位申請人姓名叁重閨申請學(xué)位學(xué)生類別全日劍塑士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)主釜熬宜鱟指導(dǎo)教師姓名焦整堂型絲拯中士茸碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS碩士學(xué)位論文我國高等職業(yè)教育多元化考試招生制度研究論文作者毛麗閣指導(dǎo)教師但昭彬副教授學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)研究方向高等教育評價與考試華中師范大學(xué)教育學(xué)院2017年5月

簡介：ILLLLLLLLJLJLLLLLLLLLLLY3300941分類號中唯J『鬣火等士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名奎麗麗申請學(xué)位學(xué)生類別全日劍碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)教盍技術(shù)堂指導(dǎo)教師姓名吳砥教授牟碩⑥碩士學(xué)位論文M人STER‘STLIESLSTHERESEARCHOFREGIONALDIFFERENCESINVOCATIONALEDUCATIONINFORMATIZATIONDEVELOPMENTLEVE1彳碭GSF括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMEDDEGREEINEDUCATIONALTECHNOLOGYBYLILILIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLABORATIVEINNOVATIVECENTERFOREDUCATIONALTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWUDIACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2017

簡介：學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日高等職業(yè)教育發(fā)展中政府管理職能優(yōu)化研究ABSTRACTIIABSTRACTEDUCATIONISANIMPTANTFACTTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFTHESOCIETYTHEVOCATIONALEDUCATIONASANIMPTANTPARTOFEDUCATIONMEDIRECTROLEINTHEECONOMICDEVELOPMENTTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONHASINCREASINGLYBECOMETHEPOLITICALISSUESAFFECTINGTHEDEVELOPMENTOFNATIONALECONOMYREALIZINGFAIREDUCATIONIMPROVETHELEVELOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONTOACERTAINEXTENTDETERMINESWHETHERTONATIONALECONOMICDEVELOPMENTTOPROVIDETHEREQUIREDHIGHSKILLEDTALENTSTHEDEVELOPMENTOFECONOMYSCIENCETECHNOLOGYCONTINUOUSINNOVATIONOFNEWINDUSTRYUNDERTHEBACKGROUNDOFKNOWLEDGEECONOMYTHECOUNTRIESOFHIGHERVOCATIONALTECHNICALEDUCATIONISALSOMEMEATTENTIONTHENUMBEROFALLKINDSOFVOCATIONALCOLLEGESINOURCOUNTRYHOWEVERATTHESAMETIMEOFRAPIDDEVELOPMENTVARIOUSPROBLEMSEXISTINTHEHIGHERVOCATIONALEDUCATIONALSOGRADUALLYAPPEARSUCHASTHEHIGHEREDUCATIONSYSTEMISNOTPERFECTTHELACKOFEDUCATIONFUNDSRESOURCESTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALCOLLEGESLACKOFAUTONOMYSOONINTHISFROMTHEANGLEOFTHEGOVERNMENTMANAGEMENTFUNCTIONCLARIFYTHERELATIONSHIPOFGOVERNMENTTHEHIGHERVOCATIONALEDUCATIONCLEARTHEGOVERNMENTMANAGEMENTFUNCTIONINTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONFURTHERANALYZINGTHESTATUSQUOOFTHEFUNCTIONDISPLAYSUMMARIZEDINRECENTYEARSTHEGOVERNMENTINPROMOTINGTHESIGNIFICANTACHIEVEMENTSHAVEBEENMADEINTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONBUTALSOOBJECTIVELYDISCUSSESTHEEXISTINGPROBLEMSTHECAUSEOFFMATIONPUTFWARDFROMTHEANGLEOFGOVERNMENTFUNCTIONDISPLAYMETHODOFTHESOLUTIONTHESIZEOFTHEGOVERNMENTFTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONASWELLASTHEDIRECTIONAREATOCARRYOUTMACROCONTROLFTHEENROLLMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONPOLICYRESOURCEALLOCATIONCAPITALINVESTMENTSOONMUSTCARRYONTHEOVERALLMANAGEMENTPERFECTTHELAWSREGULATIONSSTARDIZETHETRAININGMODEOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONRUNNINGMECHANISMSUPPTTHEDEVELOPMENTOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONOFBENIGNENVIRONMENTAPPROPRIATEDECENTRALIZATIONTOIMPROVETHEAUTONOMYOFHIGHERVOCATIONALEDUCATIONSCHOOLSTHEGOVERNMENTTOTHEQUALITYDIRECTIONOFRUNNINGHIGHERVOCATIONALCOLLEGESFEFFECTIVESUPERVISIONTOTHELEVELOFTALENTTRAININGSCIENTIFICASSESSMENTSTARDSFMULATERELEVANTPOLICIESTOGUIDEENCOURAGESOCIALFCESTOTAKEANACTIVEPARTINTHEHIGHERVOCATIONALEDUCATIONTHEDIVERSIFICATIONOFSCHOOLRUNNINGSYSTEMSOONTHEGOVERNMENTVIGOUSLYPROMOTETODEVELOPHIGHERVOCATIONALEDUCATIONREFMBYTHELAWSREGULATIONSASSOONASPOSSIBLETOESTABLISHHIGHERVOCATIONALEDUCATIONINANIMPTANTPOSITIONINMODERNHIGHER

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01412121536密級碩士學(xué)位論文商丘市區(qū)域中等職業(yè)教育研究作者姓名秦放導(dǎo)師姓名崔來廷副教授學(xué)科門類管理學(xué)專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理培養(yǎng)院系教育學(xué)院完成時間2017年4月I

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01412121544密級碩士學(xué)位論文臺灣高等職業(yè)教育發(fā)展研究臺灣高等職業(yè)教育發(fā)展研究作者姓名王威丹導(dǎo)師姓名穆偉山教授學(xué)科門類管理學(xué)專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理培養(yǎng)院系教育學(xué)院完成時間2017年5月

簡介：II我國職業(yè)教育政策研究以20022016年職業(yè)教育政策文本為例中文摘要職業(yè)教育作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要途徑，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤為緊密。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措和積極推進(jìn)職業(yè)教育改革的理念越來越受到人們的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育政策作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容之一也同時受到了社會各界、職業(yè)教育工作者的密切關(guān)注。職業(yè)教育政策是推動職業(yè)發(fā)展的主要推動力之一，良好的職業(yè)教育政策能為職業(yè)教育的發(fā)展提供制度上的保障，也是職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)方針和行動綱領(lǐng)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著職業(yè)教育地位的提升，國務(wù)院及教育部等部機(jī)構(gòu)都頒發(fā)了大量的職業(yè)教育政策。例如2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定和2014年國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定等，充分體出現(xiàn)了國家對發(fā)展職業(yè)教育政策的重視。但是，職業(yè)教育政策的發(fā)展過程包含了職業(yè)教育政策問題的認(rèn)定、職業(yè)教育政策的制定及執(zhí)行等重要環(huán)節(jié)，在這一過程中也會存在不足。因此，依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，積極探索我國職業(yè)教育政策的發(fā)展情況就顯得尤為重要。本研究選取20022016年由國務(wù)院和教育部等重要機(jī)構(gòu)以正式書面文本表現(xiàn)形式頒布的職業(yè)教育政策進(jìn)行研究，基于政策文本進(jìn)行分析，試分析我國職業(yè)教育政策發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，指出職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境，并提出職業(yè)教育政策發(fā)展的對策與建議。本論文主要分為五個部分，首先論述本研究選題的背景及相關(guān)核心概念進(jìn)行概念界定，并對已有研究進(jìn)行綜述，為本研究提供研究的理論基礎(chǔ)。第二部分分析20022016年我國職業(yè)教育政策發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，選取職業(yè)教育政策文本的頒布數(shù)量、頒布機(jī)構(gòu)、主題分布以及不同層次的職業(yè)教育政策這四個維度進(jìn)行梳理。第三部分依據(jù)20022016年職業(yè)教育政策文本的現(xiàn)狀，分析職業(yè)教育政策對我國的影響。第四部分，基于上述分析，提出我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境，最后一部分，提出完善職業(yè)教育政策的建議。關(guān)鍵詞職業(yè)教育；教育政策；職業(yè)教育政策

簡介：I編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目美國職業(yè)教育教師資格制度研究培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師徐涵教授研究生李劼點(diǎn)完成時間2017年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力III美國職業(yè)教育教師資格制度研究中文摘要近年來，我國高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，頒布了大量促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策，但這些政策中比較缺乏關(guān)于職業(yè)教育教師資格這一問題的。我國一直想要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，讓社會了解職業(yè)教育與普通教育的平等性與差異性。但是，目前我國職教教師資格制度與普教教師資格制度混為一談，并沒有體現(xiàn)出職教學(xué)科的特色。而世界上的一些發(fā)達(dá)國家，如美國，職業(yè)教育教師資格制度的歷史悠久，在不斷地探索與改革之中已經(jīng)形成了一套彰顯職業(yè)教育特色的職業(yè)教育教師資格制度。因此深入的了解美國職教教師資格制度有利于促進(jìn)我國職教教師資格制度的改革，從而促進(jìn)我國職教師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高我國職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。本研究主要采取文獻(xiàn)分析法與比較研究的研究方法，全面闡述了美國職業(yè)教育教師資格制度，并且比較了美國與我國、美國全國性與州一級以及州與州之間職業(yè)教育教師資格制度的不同，總結(jié)了美國職業(yè)教育教師資格制度的特點(diǎn)及對我國的啟示。本研究除了引言章節(jié)之外，一共分為6個部分第一部分主要從三個階段來闡述美國職業(yè)教育教師資格制度的發(fā)展過程。第二部分主要論述了美國職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在全國性這方面主要闡述了美國教育委員會制定的優(yōu)秀職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在州一級這方面主要選取俄亥俄州為例子來闡述傳統(tǒng)型及替代性兩種路徑的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第三部分主要論述了美國職教教師資格認(rèn)定制度，全國性仍選取優(yōu)秀職業(yè)教育教師資格證書的認(rèn)定程序?yàn)槔菀患夁x擇了俄亥俄州及新澤西州兩個在美國職教教師資格制度方面有代表性的州為例。第四部分主要論述了美國職業(yè)教育教師資格制度中的考試制度，以美國目前大約44個州都在使用PRAXIS系列考試為例。第五部分主要論述了美國職教教師資格制度的保障手段，主要從資金、人員、法規(guī)政策這幾方面來闡述。第六部分主要闡述了我國職業(yè)教育教師資格制度的現(xiàn)狀及借鑒美國經(jīng)驗(yàn)后的改革路徑。關(guān)鍵詞美國，職業(yè)教育，教師資格，制度