關于作主題或主語的日語人稱代詞的習得研究.pdf

1、本論文利用日語人稱代名詞的先行研究的成果，總結了與日語人稱代名詞省略或隱含相關的句型，基于這些句型設計了問卷調(diào)查表和采訪內(nèi)容。并以三所大學日語專業(yè)的二年級，三年級和四年級的日語學習者總計227名為對象，進行了有關日語人稱代名詞的習得研究。這三所大學均在湖北省分別是s大學(湖北省所屬的普通高等院校)，D大學(湖北省所屬的重點綜合大學)和K大學(教育部直屬的重點綜合大學)。
　　 這次的調(diào)查的目的主要是通過定量分析弄清楚以下四個問題

2、：(1)隨著日語學習時間的增長，日語人稱代名詞的省略或隱含的習得有沒有變好，即二年級，三年級和四年級的學生之間省略或隱含的習得有無顯著性的差異，與此同時在習得過程中有無出現(xiàn)石化現(xiàn)象。另外不同的學校之間習得情況是否一樣；(2)有關日語人稱代名詞省略或隱含的有標記句型以及無標記的句型習得狀況是否有區(qū)別；(3)有關“わたし”“はく”“拈扎”“めにた”“さそ”“おまぇ”這六個一，二人稱代名詞的習得順序；(4)通過比較中國的日語學習者在實際的會話

3、中出現(xiàn)的人稱代名詞的使用量和日語教材中出現(xiàn)的使用量弄清楚學生使用日語人稱代名詞的特點。通過調(diào)查分析，得出了以下四個結論。(1)隨著學生曰語學習時間的增長，有關曰語人稱代名詞的省略或隱含的習得也會隨之變好，而且在學習的過程中會出現(xiàn)石化現(xiàn)象，另外，不同的學校其學習者習得狀況也不相同；(2)日語人稱代名詞有標記句型的習得比無標記句型的習得要好；(3)有關“わたし”“にく”“おれ”“めたぞ”“ざさ”“おまぇ”這六個一，二人稱代名詞的習得順序依次