簡介：基礎(chǔ)教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）統(tǒng)計(jì)報(bào)表（幼兒園）基礎(chǔ)教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）統(tǒng)計(jì)報(bào)表（幼兒園）緯度表示形式緯度緯分緯秒，有效值范圍為北緯4度～54度。取值方式國家公布的150000的電子地圖（已經(jīng)頒布），縣規(guī)劃局、國土局、測(cè)繪局有電子地圖?；A(chǔ)教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）統(tǒng)計(jì)報(bào)表（幼兒園）201201學(xué)年初）制定機(jī)關(guān)教制定機(jī)關(guān)教育部批準(zhǔn)機(jī)關(guān)國批準(zhǔn)機(jī)關(guān)國家統(tǒng)計(jì)局批準(zhǔn)文號(hào)國統(tǒng)制批準(zhǔn)文號(hào)國統(tǒng)制【2011】【2011】3333號(hào)基礎(chǔ)基基礎(chǔ)基111111學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況學(xué)校（機(jī)構(gòu)）基本情況學(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼學(xué)校（機(jī)構(gòu)）名稱（章）學(xué)校（機(jī)構(gòu)）英文名稱續(xù)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）地址學(xué)校（機(jī)構(gòu)）屬地管理教育行政部門名稱學(xué)校（機(jī)構(gòu)）駐地城鄉(xiāng)類型代碼城區(qū)鎮(zhèn)區(qū)鄉(xiāng)村續(xù)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）辦學(xué)類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）舉辦者規(guī)定年制規(guī)定入學(xué)年齡名稱小學(xué)小學(xué)代碼初中初中初中續(xù)郵政編碼校園局域網(wǎng)域名校園長簽章填表人辦公電話單位電子信箱學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所在地經(jīng)度學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所在地緯度傳真電話填表人電子信箱′″′″續(xù)附設(shè)幼兒班附設(shè)小學(xué)班附設(shè)普通初中班附設(shè)職業(yè)初中班附設(shè)普通高中班附設(shè)特教班附設(shè)中職班附設(shè)班類型

簡介：嘉善縣教育局嘉善縣教育局20182018年嘉善縣中年嘉善縣中小學(xué)、幼兒園教師招聘公小學(xué)、幼兒園教師招聘公告根據(jù)國務(wù)院事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例和浙江省事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法（浙人才〔2007〕184號(hào)）文件的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合嘉善縣教育事業(yè)發(fā)展需求，現(xiàn)就2018年中小學(xué)、幼兒園教師招聘工作具體事項(xiàng)公告如下一、招聘人數(shù)2018年度招聘中職教師6名，初中教師8人，小學(xué)教師62人，幼兒園教師12人，合計(jì)88人（招聘學(xué)校及學(xué)科分布見附件2、3）。二、招聘條件1具有與履行招聘崗位職責(zé)相適應(yīng)的政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力；2學(xué)科（崗位）專業(yè)要求；（1）已取得教師資格證書的應(yīng)聘人員中職、初中、幼兒園按教師資格證書所列任教學(xué)科確定可應(yīng)聘學(xué)科（崗位），小學(xué)不作學(xué)科限制；（2）未取得教師資格證書的應(yīng)聘人員各學(xué)科（崗位）的專業(yè)具體要求詳見（附件4）。3小學(xué)語文學(xué)科（崗位）的普通話要求具有普通話二級(jí)甲等證書；4年齡35周歲以下（1983年1月1日后出生）。1具有國民教育序列的大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷；2具有幼兒園教師資格證書或教師資格國考合格證明。四、招聘流程堅(jiān)持德才兼?zhèn)浜凸_、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，實(shí)行公開招聘。（一）（一）報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)1中小學(xué)教師（含中職教師）2018年3月14、15日，上午830～1100，下午130～430；2幼兒園教師2018年3月16日，上午830～1100，下午130～430。地點(diǎn)浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院（人民大道315號(hào)）。（二）報(bào)名所需材料（二）報(bào)名所需材料現(xiàn)場報(bào)名（不接受網(wǎng)上、信函、電話等方式報(bào)名）。應(yīng)聘中小學(xué)、幼兒園教師按（附件1）所列崗位報(bào)名；應(yīng)聘中職學(xué)校教師按（附件2）所列崗位報(bào)名。應(yīng)聘人員需填寫2018年嘉善縣公開招聘教師登記表或2018年嘉善縣公開招聘幼兒園教師登記表（附件5或6）并提交以下材料

簡介：3中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語文學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過統(tǒng)一出臺(tái)師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，分科出臺(tái)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)），旨在促進(jìn)義務(wù)教育階段語文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育階段語文教育教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需要，明確對(duì)語文課程與教學(xué)的認(rèn)識(shí)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)等六項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)主題，開發(fā)義務(wù)教育語文教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置語文教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇初中語文教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)語文教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對(duì)照教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先5培訓(xùn)目標(biāo)的框架對(duì)應(yīng)義務(wù)教育語文課程的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即語文學(xué)科教師的五個(gè)主要工作領(lǐng)域，設(shè)置“識(shí)字與寫字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“寫作教學(xué)”“口語交際教學(xué)”“綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)”五個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域。為進(jìn)一步貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程理念，設(shè)置了“對(duì)語文課程與教學(xué)的認(rèn)識(shí)”這一具有統(tǒng)攝性的培訓(xùn)領(lǐng)域。2選取主要事取主要事項(xiàng)建立建立“核心能力核心能力項(xiàng)”目標(biāo)體系體系選取每一個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域的主要事項(xiàng)，建立語文教學(xué)的“核心能力項(xiàng)”。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文學(xué)科）的培訓(xùn)目標(biāo)體系，由六個(gè)領(lǐng)域二十個(gè)“核心能力項(xiàng)”構(gòu)成?！昂诵哪芰?xiàng)”的辨識(shí)和選取，根據(jù)義務(wù)教育語文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)狀和語文教師專業(yè)發(fā)展的需要，做綜合研判①依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，對(duì)照教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等“實(shí)施要求”。②參考語文課程與教學(xué)研究成果，提煉優(yōu)秀語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③“核心能力項(xiàng)”體現(xiàn)導(dǎo)向性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，結(jié)合語文課例研究和課堂觀察，研判該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，突出語文教師亟待提高的教學(xué)能力。各培訓(xùn)領(lǐng)域若干“核心能力項(xiàng)”的排列，依據(jù)該領(lǐng)域的特點(diǎn)，原則上按語文教師進(jìn)行該領(lǐng)域教學(xué)的“做事”邏輯或工作流程，或按該領(lǐng)域需做的“事”分項(xiàng)列舉。3按照按照優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)建立可準(zhǔn)建立可檢測(cè)檢測(cè)的能力指的能力指標(biāo)每一個(gè)“核心能力項(xiàng)”逐條列舉細(xì)化的、可檢測(cè)的語文教學(xué)能力指標(biāo)，相當(dāng)于“語文教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)”。與學(xué)生的“最低標(biāo)準(zhǔn)”（合格標(biāo)準(zhǔn)）不同，教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是理想的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”。原則上講，一名教師，無論是特級(jí)教師還是新手教師，都應(yīng)按“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行教學(xué)。能力指標(biāo)的辨識(shí)和擇取，根據(jù)義務(wù)教育語文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合具體課例，經(jīng)充分研討并達(dá)成共識(shí)。能力指標(biāo)分條陳述，每一個(gè)條目陳述一項(xiàng)具體能力，有三種類型①表述為“能”，這是能力指標(biāo)的主要類型，指明優(yōu)秀教師應(yīng)具備（能做到）的語文教學(xué)能力。②用具體的動(dòng)詞，突出實(shí)施語文新課程的新要求，指明語文教師應(yīng)具有（要去做）的教學(xué)行為。③“認(rèn)識(shí)”“了解”“理解”等，強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程應(yīng)

簡介：義烏市教育系統(tǒng)義烏市教育系統(tǒng)20172017年幼兒園新建工程設(shè)年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)計(jì)入圍招標(biāo)招標(biāo)文件招標(biāo)人人義烏市教育局義烏市教育局（蓋章）（蓋章）招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)（蓋章）（蓋章）日期期二0一七年三月一七年三月2十四、招標(biāo)人向中標(biāo)人提交的有關(guān)資料11十五、中標(biāo)人向招標(biāo)人提交的有關(guān)資料11附件1、投標(biāo)書12附件2、授權(quán)委托書13附件3、投標(biāo)承諾書14建設(shè)工程工程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)合同合同15

簡介：222中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過統(tǒng)一出臺(tái)師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，分科出臺(tái)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)），旨在促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基于初中化學(xué)教育教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需要，明確學(xué)科整體理解、科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展等六項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)主題，開發(fā)初中化學(xué)教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展初中化學(xué)教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中學(xué)設(shè)置初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是初中化學(xué)教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對(duì)照教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先224專業(yè)能力。基于教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需求，構(gòu)建6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、30個(gè)二級(jí)指標(biāo)、若干三級(jí)指標(biāo)（核心能力項(xiàng)）的初中化學(xué)教師教學(xué)能力指標(biāo)體系。其中，一級(jí)指標(biāo)在與初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)一級(jí)主題對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)上，增設(shè)了“學(xué)科整體理解”這一具有統(tǒng)攝性的一級(jí)指標(biāo)。2基于促基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，確立教向，確立教師教學(xué)能力表教學(xué)能力表現(xiàn)指標(biāo)的核心要的核心要項(xiàng)針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，突出教師培訓(xùn)中亟待提高的教學(xué)能力，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)課程宗旨，確立教師教學(xué)能力表現(xiàn)指標(biāo)核心要項(xiàng)，以引導(dǎo)教師教學(xué)從過于關(guān)注傳授化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的能力素養(yǎng)。3圍繞圍繞初中化學(xué)初中化學(xué)課程及程及實(shí)施要求，確定具體教學(xué)能力指施要求，確定具體教學(xué)能力指標(biāo)及培及培訓(xùn)目標(biāo)圍繞初中化學(xué)課程及實(shí)施要求，將教學(xué)能力的核心能力項(xiàng)逐一細(xì)化為可檢測(cè)的最高水平教學(xué)能力指標(biāo)及培訓(xùn)目標(biāo)。能力指標(biāo)的陳述方式有以下兩類指向初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)或教學(xué)意識(shí)的指標(biāo)，常用動(dòng)詞“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等描述；指向教學(xué)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等行為的指標(biāo)，用“能做到”描述。（二）開（二）開發(fā)教師自我自我診斷的斷的“能力能力診斷級(jí)差表差表”教師自我的專業(yè)發(fā)展需求，是培訓(xùn)活動(dòng)開展的前提。教師對(duì)自身教育教學(xué)能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)目標(biāo)之間的“差距”認(rèn)知，可幫助教師建立發(fā)展性的內(nèi)在需求。為此，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了初中化學(xué)教師教學(xué)“能力表現(xiàn)級(jí)差表”，幫助教師進(jìn)行自我診斷，明確自身教學(xué)能力的現(xiàn)有水平，從而自覺地感知自身能力與培訓(xùn)目標(biāo)之間的“差距”，激發(fā)主動(dòng)培訓(xùn)的內(nèi)在需求。圍繞初中化學(xué)教學(xué)工作任務(wù)的主要事項(xiàng)，兼顧遠(yuǎn)景目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要，將教學(xué)能力水平劃分為四個(gè)等級(jí)。四級(jí)能力水平的描述，依據(jù)各“核心能力項(xiàng)”的“級(jí)差點(diǎn)”，結(jié)合初中化學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)要求展開。能力水平的“級(jí)差點(diǎn)”如下1“學(xué)科整體理解學(xué)科整體理解”教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級(jí)現(xiàn)級(jí)差表差表二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級(jí)現(xiàn)級(jí)差點(diǎn)差點(diǎn)化學(xué)學(xué)化學(xué)學(xué)科特征、科特征、內(nèi)容體內(nèi)容體系及價(jià)系及價(jià)學(xué)科特學(xué)科特征與內(nèi)征與內(nèi)容體系容體系理解理解水平四基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述，并且能遷移應(yīng)用水平三基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述水平二基于初、高中階段的內(nèi)容完整描述水平一基于初中課標(biāo)，零散地知道

簡介：120中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過統(tǒng)一出臺(tái)師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，分科出臺(tái)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)），旨在促進(jìn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作任務(wù)及實(shí)踐需要，明確學(xué)科整體理解、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等多項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)主題，開發(fā)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對(duì)照教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先122數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)（一級(jí)指標(biāo)）的確定以數(shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容為依據(jù)，主要參考課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的各內(nèi)容領(lǐng)域，并整合具有共同特征的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。小學(xué)和初中一級(jí)指標(biāo)總體結(jié)構(gòu)一致，小學(xué)劃分為9個(gè)一級(jí)指標(biāo)，初中劃分為10個(gè)一級(jí)指標(biāo)。初中與小學(xué)相比，增加了圖形的證明，這是由圖形與幾何領(lǐng)域的核心內(nèi)容決定的。對(duì)于個(gè)別一級(jí)指標(biāo)的表達(dá)，小學(xué)和初中也略有不同，如小學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”，初中為“數(shù)與式的運(yùn)算”；小學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”，初中為“圖形的認(rèn)識(shí)與度量”；小學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”，初中為“圖形的位置與變換”。二級(jí)指標(biāo)為相應(yīng)一級(jí)指標(biāo)下的教師教學(xué)能力的核心項(xiàng)，主要從學(xué)科知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)等幾個(gè)維度進(jìn)行劃分。小學(xué)劃分為22個(gè)二級(jí)指標(biāo)，初中劃分為25個(gè)二級(jí)指標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)的確定、能力水平診斷指標(biāo)描述、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)都基于二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。小學(xué)階段一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與教育價(jià)值數(shù)學(xué)課程的理念與核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科整體理解數(shù)學(xué)學(xué)科整體理解數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)“數(shù)與符號(hào)”內(nèi)容的理解學(xué)生關(guān)于“數(shù)與符號(hào)”的理解與困惑數(shù)與符號(hào)的數(shù)與符號(hào)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“數(shù)與符號(hào)”的教學(xué)設(shè)計(jì)“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容的理解學(xué)生關(guān)于“數(shù)的運(yùn)算”的理解與典型錯(cuò)誤數(shù)的運(yùn)算數(shù)的運(yùn)算“數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)設(shè)計(jì)“數(shù)量關(guān)系”內(nèi)容的理解數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”內(nèi)容的理解圖形與形與幾何幾何圖形的形的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)與測(cè)量學(xué)生關(guān)于“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的理解特征

簡介：1潁上縣潁上縣2011年度中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)目標(biāo)管理督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系年度中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)目標(biāo)管理督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系A(chǔ)級(jí)指標(biāo)指標(biāo)B級(jí)指標(biāo)指標(biāo)C級(jí)指標(biāo)級(jí)指標(biāo)分值評(píng)分說明評(píng)分說明自評(píng)得分督評(píng)得分C1、制定符合科學(xué)發(fā)展要求的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)校布局調(diào)整、校安工程、幼兒園建設(shè)、學(xué)區(qū)建設(shè)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等（1分）；且措施得力，短期（年度）效果較為顯著（1分）。2查中長期規(guī)劃及短期目標(biāo)完成的情況。C2、建立健全校長例會(huì)和辦公制度、校務(wù)公開制度、突發(fā)事件報(bào)告制度、教職工代表大會(huì)制度等各項(xiàng)制度，并不斷更新與創(chuàng)新（1分）；且能嚴(yán)格、有效執(zhí)行（1分）。2未及時(shí)更新、創(chuàng)新，或未能嚴(yán)格、有效執(zhí)行的，各扣1分。C3、中心校加強(qiáng)轄區(qū)中小學(xué)校長履行工作職責(zé)的管理和監(jiān)督，或?qū)W校對(duì)部門實(shí)行目標(biāo)管理（1分；對(duì)班子成員所分管的工作、在崗和帶班情況實(shí)行崗位責(zé)任制（1分）。2崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理考核沒有有效實(shí)施的，各扣1分。C4、學(xué)校班子成員（中心校長除外）按規(guī)定兼課，不能少于規(guī)定的課時(shí)量（1分）；每學(xué)期班子成員聽評(píng)課不少于15節(jié)，并有一定的學(xué)科覆蓋面（1分）。2班子成員未按規(guī)定兼課或聽評(píng)課數(shù)不足的，各扣1分。B1領(lǐng)導(dǎo)班子績效10分C5、學(xué)校均衡發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)凸顯制定對(duì)口支援、結(jié)對(duì)幫扶和校際交流方案（1分）；采取名校帶弱校、捆綁等方式，幫扶薄弱學(xué)校并有明顯成效（1分）。2實(shí)施效果好的得2分一般的1分，差的或未制定計(jì)劃的不得分。C6、安全保衛(wèi)有專人負(fù)責(zé)，制度嚴(yán)格，措施得力（1分）；定期排查安全隱患，在事故易發(fā)處設(shè)立安全警示標(biāo)志，消除安全隱患（1分）。2查記錄，看效果。A1校務(wù)管理與學(xué)校發(fā)展28分B2安全管理6分C7、建立校園突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)切實(shí)可行的安全防護(hù)制度與措施，重大活動(dòng)有安全預(yù)案并有效落實(shí)（1分）；加強(qiáng)師生安全宣傳教育，掌握安全知識(shí)，普遍開展安全演練，培養(yǎng)自救、自護(hù)能力（1分）。2應(yīng)急機(jī)制未有效落實(shí)或重大活動(dòng)無安全預(yù)案的，未普遍開展安全宣傳教育和演練的，各扣1分。3C13、認(rèn)真落實(shí)教師支教、輪崗制度，鼓勵(lì)中心校、中心小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校的富余教師到薄弱偏遠(yuǎn)學(xué)校支教、交流、輪崗（1分）。1實(shí)施效果好的得1分差的或未制定計(jì)劃的不得分。C14、有培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的激勵(lì)機(jī)制，有名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)的幫扶措施，并認(rèn)真落實(shí)（1分）；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，打造名師工程，培養(yǎng)本土教壇新星、骨干教師和學(xué)科帶頭人（1分）。2查實(shí)施效果C15、有教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，每位教師有個(gè)人成長計(jì)劃且有效實(shí)施（1分）；開展學(xué)習(xí)、研討、交流以及教師“三個(gè)一”活動(dòng)，提高教師理論水平和專業(yè)素養(yǎng)（1分）；建立教師業(yè)務(wù)定期考查評(píng)比機(jī)制，健全檔案資料（1分）。3查實(shí)施效果。B6專業(yè)發(fā)展7分C16、教師在各級(jí)各類基本功、評(píng)優(yōu)課競賽中獲得優(yōu)秀成績（1分）；縣級(jí)以上各層次優(yōu)秀骨干教師逐年有提高，并在教育教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用（1分）。2查獲獎(jiǎng)文件、證書。C17、學(xué)生出勤、變動(dòng)有登記、有統(tǒng)計(jì)（1分）；對(duì)遲到、早退或每節(jié)課缺課的學(xué)生要查明原因，采取相應(yīng)措施，并做好記錄（1分）；對(duì)校外住宿學(xué)生要做好登記和變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)，并經(jīng)常與房東保持聯(lián)系（1分）；開展心理健康教育，對(duì)有心理障礙和心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、咨詢和心理救助（1分）；在學(xué)生中開展“六個(gè)一”活動(dòng)（1分）。5學(xué)生考勤記錄表、校外住宿生登記表和聯(lián)系方式等，到班查看，隨訪師生。C18、國旗嶄新，旗桿筆直，認(rèn)真舉行升旗儀式，做好國旗下講話或小學(xué)生放學(xué)時(shí)路隊(duì)講話（1分）。1升旗活動(dòng)不規(guī)范，資料不全的扣1分。A3素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展22分B7學(xué)生管理與德育教育14分C19、學(xué)生熟知并能自覺遵守中（?。W(xué)生守則與日常行為規(guī)范，具有良好的文明習(xí)慣、集體意識(shí)和自我管理能力，具有良好的公民道德素養(yǎng)（1分）；以多種形式組織開展學(xué)生歡迎、富有成效的主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性的選擇開展法制教育、紀(jì)律教育、愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育、廉恥榮辱教育、團(tuán)結(jié)友愛教育、見義勇為教育、勞動(dòng)教育、文明禮貌教育、敬老愛幼教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等（4分）。5三年級(jí)以上學(xué)生知曉守則與規(guī)范，主題教育活動(dòng)每學(xué)期至少搞一個(gè)專題。

簡介：第二章第二章我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則◆教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記和理解概念幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；、識(shí)記和理解概念幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；2、理解我國幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)、理解我國幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級(jí)分解方法；的層級(jí)分解方法；3、識(shí)記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)；、識(shí)記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)；4、理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園、理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。◆教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；2、幼兒園教育的八大原則的理解極其運(yùn)用。、幼兒園教育的八大原則的理解極其運(yùn)用?！艚虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)幼兒園教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)極其分解方法。幼兒園教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)極其分解方法?！艚虒W(xué)方法教學(xué)方法講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)◆教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1、調(diào)查了解幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容安排、調(diào)查了解幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容安排教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。者和接班人。（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵我國幼兒園教育的目標(biāo)是我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展“?！鹃喿x并思考閱讀并思考】1、學(xué)生閱讀教材、學(xué)生閱讀教材P43P43幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程摘要。摘要。2、思考我國幼兒園教育的目標(biāo)在體智德美方面有何具體、思考我國幼兒園教育的目標(biāo)在體智德美方面有何具體要求這些目標(biāo)是否可以直接落實(shí)到幼兒園的活動(dòng)中了要求這些目標(biāo)是否可以直接落實(shí)到幼兒園的活動(dòng)中了二、通過討論分析，理解制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)、幼二、通過討論分析，理解制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)、幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)?！鹃喿x思考閱讀思考】請(qǐng)同學(xué)們比較我國的教育目的和幼兒園的教育目標(biāo)，說說請(qǐng)同學(xué)們比較我國的教育目的和幼兒園的教育目標(biāo)，說說幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述各有何特點(diǎn)幼兒園教育目標(biāo)制幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述各有何特點(diǎn)幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么定的依據(jù)是什么【歸納總結(jié)歸納總結(jié)】（一）制定目標(biāo)的依據(jù)（一）制定目標(biāo)的依據(jù)1、依據(jù)我國的教育目的、依據(jù)我國的教育目的

簡介：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)理論教學(xué)指導(dǎo)大綱理論教學(xué)指導(dǎo)大綱山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院第一章第一章幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)導(dǎo)論幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)導(dǎo)論本章教學(xué)目的和要求本章教學(xué)目的和要求1通過本章教學(xué)，使學(xué)生初步概括地理解學(xué)前教育、素質(zhì)教育的基本含義。2初步認(rèn)識(shí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的特色。4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的興趣與愿望，體驗(yàn)成就感。本章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1本章教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2本章教學(xué)難點(diǎn)是素質(zhì)、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和理論。本章教學(xué)形式和方法本章教學(xué)形式和方法1講解演示法教師講解基本的概念和素質(zhì)教育觀點(diǎn)；2分組討論法什么是素質(zhì)教育。本章教學(xué)內(nèi)容和程序本章教學(xué)內(nèi)容和程序第一節(jié)第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)概述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)概述一、學(xué)前教育的概念一、學(xué)前教育的概念二、素質(zhì)教育的概念二、素質(zhì)教育的概念（一）素質(zhì)的定義（二）素質(zhì)的類型結(jié)構(gòu)第二節(jié)第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的特色幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的特色一、課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)“立體化立體化”（一）社會(huì)教育學(xué)會(huì)做人（二）科學(xué)教育學(xué)會(huì)求知

簡介：1教育游戲教育游戲悟空識(shí)字悟空識(shí)字在兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用【摘要】21世紀(jì)真正的學(xué)習(xí)革命是學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)，將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)觀念。因此，教育游戲應(yīng)運(yùn)而生，它是教育技術(shù)研究中新興的領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的研究也隨之深入，并從游戲本身延伸到對(duì)學(xué)生游戲者的作用。教育游戲悟空識(shí)字是一款專門為38歲小朋友開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件，它依據(jù)我國四大名著之一西游記建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，讓兒童通過故事、動(dòng)畫、游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種愉悅的學(xué)習(xí)方式，本文從悟空識(shí)字的特點(diǎn)、應(yīng)用效果以及應(yīng)用展望等方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)教育游戲悟空識(shí)字兒童一、前言教育游戲是教育技術(shù)研究中新興的領(lǐng)域，目前業(yè)界還沒有明確的定義，本文引用中國遠(yuǎn)程教育雜志市場研究室教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告中的定義“教育游戲”是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的內(nèi)涵和外延隨之改變。教育游戲已經(jīng)從電視游戲、單機(jī)版的電子游戲發(fā)展到今天盛行的大型網(wǎng)絡(luò)游戲。研究范圍正在擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生的教育作用上。美國著名的游戲設(shè)計(jì)師、教育專家馬可普恩斯在其著作DIGITALGAME–BASEDLEARNING中論述了教育游戲的價(jià)值，他指出教育游戲?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長和工作產(chǎn)生了積極的作用，21世紀(jì)真正的學(xué)習(xí)革命是學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)，將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)觀念。游戲是兒童最基本的、最經(jīng)常的活動(dòng)，也是兒童最佳的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)兒童智力因素與非智力因素的發(fā)展。教育游戲的網(wǎng)絡(luò)化，改變著兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。教育游戲的趣味性對(duì)兒童的吸引力是無窮的。悟空識(shí)字這一款游戲?qū)ｉT為38歲小朋友開發(fā)的，它結(jié)合兒童熟悉的西游記經(jīng)典場景，讓兒童在游戲中快樂地認(rèn)識(shí)漢字。二、教育游戲悟空識(shí)字的特點(diǎn)3以體驗(yàn)到不同類型關(guān)卡的闖關(guān)樂趣。兒童在游戲過程中，很快進(jìn)入角色扮演，以現(xiàn)代“孫悟空”的身份暢游在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而糾纏于二郎神、紅孩兒、牛魔王等神話人物之間，使識(shí)字成為自然而然的方式，產(chǎn)生潛移默化的效果。三、悟空識(shí)字的應(yīng)用效果悟空識(shí)字以游戲的娛樂性、趣味性為主體，在游戲的過程中注重兒童智力與非智力因素的培養(yǎng)，達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的效果。（一）悟空識(shí)字對(duì)兒童智力發(fā)展的作用悟空識(shí)字對(duì)促進(jìn)兒童智力發(fā)展有積極作用，每天10多分鐘的情節(jié)和課程編排，短短的一個(gè)多月時(shí)間，孩子就能自己閱讀幼兒畫報(bào)。其積極作用主要表現(xiàn)為1、快速識(shí)字特定頻率圖像的閃動(dòng)刺激，讓兒童短時(shí)間內(nèi)快速認(rèn)識(shí)大量生字。悟空識(shí)字把抽象的識(shí)字學(xué)習(xí)變成為形象直觀的學(xué)習(xí)，即視覺學(xué)習(xí)，大大提高兒童的識(shí)字效率，也為他們以后的閱讀提供了語言基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化記憶識(shí)字游戲、語音互動(dòng)，強(qiáng)化每一個(gè)漢字的記憶，檢驗(yàn)記憶效果。悟空識(shí)字互動(dòng)性較強(qiáng)，許多游戲情境引人入勝，能夠促使兒童產(chǎn)生情境記憶，遵循了人類記憶的規(guī)律。3、長久記憶智能復(fù)習(xí)系統(tǒng)，自動(dòng)記錄和追蹤每一個(gè)漢字的熟練程度，結(jié)合遺忘曲線智能安排復(fù)習(xí)。悟空識(shí)字結(jié)合人類的遺忘曲線，科學(xué)合理地引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，這樣的識(shí)字方法更加持久有效。（二）悟空識(shí)字對(duì)兒童非智力因素的培養(yǎng)非智力因素尚沒有確切的定義，本文根據(jù)燕國材教授在關(guān)于非智力因素的幾個(gè)問題中的觀點(diǎn)，主要就悟空識(shí)字在兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格教育等方面進(jìn)行述明。1、引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。悟空識(shí)字創(chuàng)設(shè)的各種情境培養(yǎng)了兒童的心理品質(zhì)（如理想、信念、上進(jìn)心、責(zé)任感等），這些心理品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，悟空識(shí)字的交互性和趣味性強(qiáng)化和維持了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、培養(yǎng)兒童的積極情感。兒童時(shí)期是高級(jí)情感發(fā)展時(shí)期，期間游戲?qū)和赖赂械呐囵B(yǎng)有重要意義。在悟空識(shí)字角色游戲中，兒童容易學(xué)會(huì)情緒控

簡介：淺談?dòng)變簣@的淺談?dòng)變簣@的“國學(xué)教育國學(xué)教育”李城鐘雪梅阮曉怡鐘麗霞【摘要摘要】對(duì)幼兒園開展對(duì)幼兒園開展“國學(xué)教育國學(xué)教育”的必要性、可行性和注意事項(xiàng)進(jìn)行初步的的必要性、可行性和注意事項(xiàng)進(jìn)行初步的理論探討理論探討【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】幼兒園國學(xué)教育分類號(hào)分類號(hào)G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A引言當(dāng)前，“國學(xué)”熱已成為一種趨勢(shì)。但是，有許多人（包括幼兒教師），對(duì)什么是“國學(xué)”，為何要開展“國學(xué)”教育，開展“國學(xué)”教育應(yīng)注意什么問題等卻不甚了解。為此，作者認(rèn)為，有必要對(duì)幼兒園的“國學(xué)教育”進(jìn)行理論探討，以便更好地推動(dòng)幼兒園的“國學(xué)教育”。一、“國學(xué)”及“國學(xué)教育”的概念界定所謂“國學(xué)”，又稱“漢學(xué)”或“中國學(xué)”，泛指傳統(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)。它包括中國古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)旁及書畫、音樂、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等諸多方面。由上可知，“國學(xué)教育”是指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。二、幼兒園“國學(xué)教育”的必要性1、建設(shè)和諧社會(huì)的需要改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的、持續(xù)的高速增長，使我國綜合國力和人民生活水平大幅提高。但也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)發(fā)展失衡、人民經(jīng)濟(jì)收入差距擴(kuò)大、自然環(huán)境受到破壞、人們心理矛盾加劇等問題。鑒于此，中國共產(chǎn)黨于2004年第十六屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議上正式提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。2005年以來，中國共產(chǎn)黨提出將“和諧社會(huì)”作為執(zhí)政的戰(zhàn)略任務(wù)。其價(jià)值取向以“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”為主要內(nèi)容。而中國傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”、“天人和諧”等理念，則為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供了理論依據(jù)和方法。因此，在當(dāng)今社會(huì)，研究和推廣“國學(xué)”，有助于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”。2、提高我國軟實(shí)力的需要軟實(shí)力是一種能力，是競爭力的重要組成部分。隨著改革開放的不斷深入，我國的國力和競爭力不斷提高。不少專家、學(xué)者和公司、企業(yè)紛紛到國外進(jìn)行交流與競爭。為了便于交流和提高競爭力，自2004年11月全球首家孔子學(xué)院在韓國成立以來，國家不斷擴(kuò)大孔子學(xué)院的規(guī)模。目前孔子學(xué)院已在106個(gè)國家的350多個(gè)教育機(jī)構(gòu)落戶，中小學(xué)孔子課堂達(dá)500多個(gè)，成為推廣漢語教學(xué)、傳播中國文化及漢學(xué)的全球品牌和平臺(tái)。隨著孔子學(xué)院的不斷增加，我國的國際軟實(shí)力也在不斷提高。但是，有國際友人卻提出，為什么在中國本土沒有大力推廣和普及“國學(xué)教育”而在國外卻大力推廣孔子學(xué)院解決這些疑問最根本的辦法，就是要大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。使它像我們的國球一樣，有深厚的群眾基礎(chǔ)。只有這樣，我國的軟實(shí)力才能更快、更好地提高。3、文化傳承的需要中華傳統(tǒng)文化是我們祖先的智慧結(jié)晶。過去，它對(duì)中華民族的生存和發(fā)展來說技術(shù)?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”又提出了“民主、科學(xué)”的口號(hào)。解放后，尤其是改革開放以后，向西方學(xué)習(xí)達(dá)到前所未有的高度。結(jié)果，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了前所未有的大發(fā)展，國力也大大增強(qiáng)。但是，我們的傳統(tǒng)文化卻被拋棄了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”提倡反帝反封建，把中國的落后歸罪于孔家學(xué)說和“四書五經(jīng)”?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”“把中華傳統(tǒng)文化完全解構(gòu)了”。解放后的“破四舊”、“批林批孔”等運(yùn)動(dòng)，使中華民族的傳統(tǒng)文化受到進(jìn)一步的摧殘。結(jié)果，中華傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育和日常生活中消亡了。當(dāng)我國成為世界二大經(jīng)濟(jì)體，欲實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之時(shí)，在與西方強(qiáng)國的激烈競爭中，國外卻出現(xiàn)了“國學(xué)”熱。國人暮然回首，深刻認(rèn)識(shí)到，中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正是我們強(qiáng)國的有力武器，正是我國復(fù)興的寶貴精神財(cái)富。隨著改革開放的不斷深入，作為普通百姓，物質(zhì)生活水平得到極大提高，物質(zhì)生活需求基本得到滿足；而精神文化方面的需求則逐漸成為人民的關(guān)注點(diǎn)。國外掀起的“國學(xué)熱”和現(xiàn)實(shí)生活中的各種弊端，尤其是青少年成長中的各種問題引起了人民的反思?！皣鴮W(xué)”的重要性及其價(jià)值被越來越多的國人所認(rèn)識(shí)。國人的“文化覺醒”，為幼兒園開展“國學(xué)教育”打下了堅(jiān)實(shí)的、不可或缺的思想基礎(chǔ)。3、實(shí)踐證明可行十七大“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”的要求吹響了開展國學(xué)教育的前進(jìn)號(hào)角，各地幼兒園掀起了“國學(xué)教育”的“熱潮”。開展國學(xué)教育的幼兒園越來越多，送子女學(xué)習(xí)國學(xué)的的家長越來越多。實(shí)踐證明，在幼兒園開展“國學(xué)教育”是有效的，可行的?！?997年9月至1998年6月期間，經(jīng)香港ICI國際文教基金會(huì)與華東師范大學(xué)附屬小學(xué)、附屬幼兒園實(shí)驗(yàn)證實(shí)經(jīng)典文化教育的可行性和優(yōu)越性，并得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論（1）可以明顯、快速地增加識(shí)字量（2）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，奠定優(yōu)美人格；（3）明顯提高孩子專注力，開發(fā)智力；4顯著提升記憶力、理解力。”四、幼兒園國學(xué)教育的注意事項(xiàng)1、反對(duì)“極端化”回顧中國歷史，“五四運(yùn)動(dòng)”以后，極端化已成為一種慣性?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”的全盤西化；解放后的“階級(jí)斗爭”和“文化大革命”等，都是“極端化”的典型表現(xiàn)。俗話說得好，物極必反。正是“五四”以后的全盤西化，才導(dǎo)致了“國學(xué)”幾乎到了消亡的地步。隨著國人的“文化覺醒”，越來越多的人認(rèn)識(shí)到“國學(xué)”的重要性和價(jià)值。“國學(xué)熱”在不斷升溫。國人應(yīng)該痛定思痛，以史為鑒，防止出現(xiàn)另一種極端化，即“全盤國學(xué)化”。面對(duì)“國學(xué)”與“西學(xué)”，我們應(yīng)以理性心態(tài)，遵循中庸之道，不偏不倚對(duì)待。眾所周知，“西學(xué)”重“理”，“國學(xué)”重“文”，它們各有各的特點(diǎn)和價(jià)值，彼此不能互相取代。我們應(yīng)充分發(fā)揮它們的各自優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興。2、提倡“拿來主義”中國歷史源遠(yuǎn)流長，中華傳統(tǒng)文化博大精深。當(dāng)前，如何弘揚(yáng)和繼承中華傳統(tǒng)文化已成為我們面臨的重要課題。在繼承中華傳統(tǒng)文化的問題上，有兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為，我們應(yīng)該原汁原味地、原封不動(dòng)地繼承。這才是真正的“國學(xué)”；另一種認(rèn)為，應(yīng)該有選擇地繼承，不能依葫蘆畫瓢。如果原封不動(dòng)地繼承，我們不都成了古人了嗎時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。有樣學(xué)樣，照搬照套。這種做法是不合理、不明智的。是典型的教條主義。教條主義的危害，國人還記憶猶

簡介：第1題認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A邏輯思維運(yùn)動(dòng)行為B遺傳結(jié)構(gòu)環(huán)境輸入C選擇性模仿有意訓(xùn)練D生理機(jī)構(gòu)自我強(qiáng)化您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分202第2題兒童聽覺的個(gè)別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A不斷減少B不斷增加C沒有增減D快速增加您的答案A題目分?jǐn)?shù)20此題得分203第3題選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項(xiàng)（）。A培養(yǎng)兒童獨(dú)立閱讀的習(xí)慣B幫助兒童“接近”書面語言C幫助兒童了解書面語言D幫助兒童發(fā)展早期閱讀自我調(diào)適能力您的答案A題目分?jǐn)?shù)20此題得分204第4題活動(dòng)教育觀要求教師更多地提供學(xué)前兒童充分（）的機(jī)會(huì)。A學(xué)習(xí)語言B操作語言C加工語言D吸收語言您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分209第9題學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)可劃分為傾聽行為的培養(yǎng)、（）、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)和早期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。A游戲行為的培養(yǎng)B寫字行為的培養(yǎng)C聽說行為的培養(yǎng)D表述行為的培養(yǎng)您的答案D題目分?jǐn)?shù)20此題得分2010第10題兒童出現(xiàn)“電報(bào)句”的時(shí)間大約是在（）A15B25C35D4您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分2011第11題心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言A4歲B5歲C6歲D7歲您的答案A題目分?jǐn)?shù)20此題得分2012第12題將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進(jìn)教育過程這是教育評(píng)價(jià)的（）A反饋?zhàn)饔肂診斷作用C增效作用D幫扶作用

簡介：1日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)及啟示日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)及啟示張淼摘要垃圾分類是使垃圾減量化、資源化、保障環(huán)境安全的有力措施，日本自1975年開始實(shí)施垃圾分類政策，成功使日本從“二惡英”污染大國轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲憷眹?；立足教育的視角，日本幼兒園通過實(shí)施親近自然的教育、游戲中學(xué)習(xí)垃圾分類、主動(dòng)體驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行的垃圾分類教育對(duì)培養(yǎng)我國幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣和意識(shí)，以及熱愛自然的情感有重要的啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞日本；幼兒園；垃圾分類教育一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點(diǎn)（一）（一）垃圾分類教育的理念垃圾分類教育的理念自然主義自然主義日本幼兒園垃圾分類教育以培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感為基礎(chǔ)，讓幼兒在愛中學(xué)會(huì)垃圾分類，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。SHAN自然主義教育的核心思想是“歸于自然”，即在自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下激發(fā)人的天性和能力。幼兒天生就對(duì)自然及其元素非常感興趣，例如植物、動(dòng)物、水、火、土、風(fēng)等等，他們的情緒和心智都深深卷入其中，因此在教育過程中考慮到幼兒的這種天生的定位、好奇和興趣非常重要。［1］日本幼兒園垃圾分類教育以自然主義為教育理念主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面首先，要提供幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)自然的好奇并不能自發(fā)地讓他們尊重環(huán)境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼兒的這份好奇和興趣來引導(dǎo)他們感受自然、熱愛自然，進(jìn)而保護(hù)自然。日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有很多園所掩映在綠樹紅花中，并且注重讓幼兒進(jìn)行戶外游戲和接觸自然的活動(dòng)。例如在草叢中尋找昆蟲，觀察它們的形態(tài)、習(xí)性和生存狀態(tài)，在種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)鼓勵(lì)幼兒積極地探索，幼兒直接參加種植與飼養(yǎng)不僅可以認(rèn)識(shí)觀察，更重要的是通過關(guān)心照料動(dòng)植物學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和對(duì)自然界事物熱愛的情感。［2］其次，重視情感教育。日本“全國中小學(xué)環(huán)境教育會(huì)”明確提出幼兒階段環(huán)境教育的主要目標(biāo)是親近自然教育，形成對(duì)環(huán)境的豐富感知。環(huán)境教育學(xué)者賴納多拉瑟也指出，環(huán)境教育“情感基礎(chǔ)第一”，［3］要想讓幼兒真正學(xué)會(huì)張淼，1990年，漢，女，河南南陽，西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生中圖分類號(hào)G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A全文總字?jǐn)?shù)6299個(gè)3（四）垃圾分類教育的模式（四）垃圾分類教育的模式家、園、社通力合作家、園、社通力合作垃圾分類是應(yīng)對(duì)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)的有力措施，關(guān)乎全人類的福祉，因此垃圾分類教育應(yīng)該覆蓋到社會(huì)的每一個(gè)成員。在日本已經(jīng)形成政府、企業(yè)、民眾全面參與的良性循環(huán)過程，幼兒園的垃圾分類教育得到社會(huì)各界的支持。譬如由環(huán)境省發(fā)起的兒童環(huán)保俱樂部，鼓勵(lì)民間自行組織兒童選擇課題從事環(huán)保活動(dòng)，由政府提供指導(dǎo)員。這些力量可以更靈活地開展相關(guān)活動(dòng)，如組織兒童到下水道工廠參觀，調(diào)查學(xué)校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，檢測(cè)河流和自家排水中的成分。這樣既能引起孩子們的興趣，又能加深他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)；［6］日本一些知名企業(yè)，如豐田等，也會(huì)允許學(xué)生參觀工廠的污水處理終端；此外日本還設(shè)有博物館、環(huán)境未來館、人類與未來防災(zāi)中心等專門的機(jī)構(gòu)，免費(fèi)供學(xué)生參觀，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)增加對(duì)垃圾分類的了解。另外，日本的家庭對(duì)垃圾分類更是細(xì)致和認(rèn)真，為幼兒樹立了良好的榜樣，譬如吃完菜的盤子，要先用報(bào)紙擦干，以防一些不易分解的油脂進(jìn)入下水道，剩菜剩飯要控干水分、廢報(bào)紙要捆的整整齊齊、牛奶盒子要洗凈晾干、鋒利的物品用紙包好幼兒從小生活在嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的家庭環(huán)境，耳濡目染，垃圾分類很自然的成為他們的一種生活方式。日本的幼兒園、家庭和社會(huì)為幼兒提供了一致的、連貫的垃圾分類教育，形成了教育合力，并且取得了良好的效果。二、我國在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性二、我國在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)垃圾圍城垃圾圍城過量排放垃圾，且垃圾處理不當(dāng)對(duì)環(huán)境、資源和人們的健康生活造成極大的隱患，甚至危害社會(huì)和諧。調(diào)查顯示，自2009年起我國城市生活垃圾堆存量已達(dá)70億噸，占地約80多萬畝［7］，垃圾堆積不僅侵占本已稀缺的土地資源，污染土壤和地下水資源，并且給周圍居民的健康帶來嚴(yán)重威脅。據(jù)南方周末報(bào)道廣東東莞某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，10年內(nèi)12人因?yàn)楦浇睦盥駡龌及┌Y去世，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)因而被眾多媒體冠以“癌癥村”的稱號(hào)。因此改進(jìn)垃圾處理問題，減少垃圾總量勢(shì)在必行，否則因?yàn)槔鴰淼奈C(jī)必將要整個(gè)社會(huì)付出高昂的代價(jià)。面對(duì)垃圾圍城的困境，有識(shí)之士開始呼吁進(jìn)行垃圾分類，全國范圍內(nèi)也開展了不同類型的垃圾分類宣傳教育活動(dòng)。廣州市2014年4月頒布了城市生活垃圾分類管理暫行規(guī)定，對(duì)個(gè)人、單位、都做出細(xì)致、嚴(yán)格的要求“個(gè)人不按規(guī)定分類投放城市生活垃圾，責(zé)令改正，拒不改正的，處以每次50元罰款”經(jīng)濟(jì)處罰雖然能一定程度上督促民眾積極垃圾分類，但缺乏內(nèi)在的、自覺性的有效機(jī)制，同時(shí)需要配套監(jiān)管機(jī)制，安排專門管理人員才能見效，市

簡介：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園教育教學(xué)論文淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性摘要摘要在幼兒教育中教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力要鼓勵(lì)幼兒的好奇心注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評(píng)價(jià)能力樹立幼兒的自信心拓展幼兒的活動(dòng)空間。在教育教學(xué)中教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班努力提高自身的素質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，我們應(yīng)該有大教育觀。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞素質(zhì)教育全面發(fā)展教師幼兒面對(duì)新的時(shí)代和新的變化如何提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為要提高幼兒教育主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起一、教師素質(zhì)培養(yǎng)方面（一）、重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起⒈注重培養(yǎng)幼兒的觀察力⒉注重保護(hù)幼兒的好奇心3注重發(fā)展幼兒的想象力⒋注意發(fā)展幼兒的自主能力3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對(duì)幼兒進(jìn)行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境；二、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)我們經(jīng)常說百年大計(jì)教育為本教育打基教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化我們必須順應(yīng)潮流迎接挑戰(zhàn)把握現(xiàn)實(shí)下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中應(yīng)按照幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展從而提高幼兒的素質(zhì)為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如兩個(gè)男孩上體育課，同時(shí)去搶一個(gè)皮球。他們都會(huì)說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對(duì)方。為了解決爭端，我們應(yīng)該說“請(qǐng)把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對(duì)他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會(huì)兒再玩不可以嗎“這類的說教。因?yàn)槟菢幼霾⒉荒芙鉀Q爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決

簡介：泉州市教育科學(xué)泉州市教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃課題規(guī)劃課題對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究課題研究方案課題研究方案泉港區(qū)泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒園課題組課題組一、課題提出的背景及研究意義一、課題提出的背景及研究意義1、現(xiàn)實(shí)意義幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，也缺乏保護(hù)自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識(shí)中發(fā)生的。因此，加強(qiáng)幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。通過文獻(xiàn)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園沒有完整的安全教育體系和完善的安全教育保障機(jī)制，安全教育也處于片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們把對(duì)幼兒開展有效安全教育的研究作為此次的課題研究內(nèi)容。2、實(shí)踐意義隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)幼兒做為弱勢(shì)群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以茁壯成長。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效的保護(hù)。因此，對(duì)幼兒實(shí)施有效地安全教育，提升幼兒資源較為缺乏，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)安全知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)（1）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求我們充分領(lǐng)會(huì)綱要精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒安全、健康的成長。（2）幼兒教育學(xué)中指出幼兒園安全教育是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（3）幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于36歲的幼兒來說，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇及適應(yīng)環(huán)境的能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，這就要求我們必須為幼兒提供安全的成長環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心健康的成長。（4）泉州市學(xué)校安全工作暫行規(guī)定、中華人民共和國末成年人保護(hù)法之學(xué)校保護(hù)第1319條規(guī)定、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法中規(guī)定了全國法定“安全教育日”及“福建省安全教育周”。四、課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容四、課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容研究目標(biāo)研究目標(biāo)1、全面了解幼兒在園的一日活動(dòng)中存在的安全隱患，進(jìn)行全面地梳理，制定出關(guān)于安全隱患的對(duì)策。2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，