簡介：龐莊幼兒園大班教育學(xué)年計(jì)劃龐莊幼兒園大班教育學(xué)年計(jì)劃新的學(xué)年在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學(xué)年我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹綱要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。一、班況分析本學(xué)年我班有17名新生。通過中班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌；語言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對(duì)音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)年我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人；尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。二、保教工作以規(guī)程為指針，貫徹新綱要精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。1、保育工作督促生活教師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作；預(yù)防傳染病的發(fā)生；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活；整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。細(xì)心呵護(hù)幼兒成長。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。還有個(gè)別小便次數(shù)較多，針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛，消除他的緊張感。日?；顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的睡眠情況做好記錄。積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。1、每月定期召開班務(wù)會(huì)，總結(jié)上個(gè)月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內(nèi)容。2、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。3、認(rèn)真督促填寫幼兒請(qǐng)假登記表和交接班記錄。4、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門窗是否關(guān)好；不讓班級(jí)財(cái)物丟失；平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。五、家長工作做好家長工作，提高家園共育的效果。1、根據(jù)本班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，及時(shí)向家長宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長及時(shí)了解幼兒在園情況。2、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長溝通。3、通過家訪、電話等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，向家長推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。4、定期開好家長會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。5開展家園共育活動(dòng)，歡迎家長參加開放日活動(dòng)。尋找合適機(jī)會(huì)請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，通過各種途徑達(dá)到家園教育同步?？傊野嘟處煂⒗^續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力把班級(jí)工作做好，爭取取得好成績

簡介：精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀1幼兒園重陽節(jié)教育活動(dòng)總結(jié)重陽節(jié)又被稱作“老人節(jié)”。敬老、愛老是我國的傳統(tǒng)美德，為弘揚(yáng)中華民族敬老、愛老、助老的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的敬老意識(shí)，10月21日上午中班組全體班級(jí)舉行了重陽節(jié)慶?；顒?dòng)。10月21日這天上午，盡管天空飄著小雨，我們邀請(qǐng)的爺爺奶奶均能準(zhǔn)時(shí)到場，當(dāng)看到自己的孫兒在幼兒園開心的樣子，爺爺奶奶們都笑得合不攏嘴。我們首先邀請(qǐng)了欣妍的媽媽為孩子們上了一節(jié)集體活動(dòng)好吃的芹菜，然后就請(qǐng)幼兒開始學(xué)包餃子，我們的爺爺奶奶在旁邊指導(dǎo)幫忙。孩子們都包的津津有味，盡管包的不是很好，不過都樂于精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀3來沒有過過重陽節(jié)，想不到是孫子上了幼兒園，和我一起過，我真得很高興”奶奶的肺腑之言，也給我們帶來了很大的壓力，我們今后要多搞祖輩的親子活動(dòng)，讓他們和孩子一起來體驗(yàn)親子的樂趣。這次活動(dòng)讓孩子們知道了過重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也知道了重陽節(jié)是老人節(jié)。同時(shí)也使孩子們知道了爺爺奶奶們?yōu)榱俗訉O后代的成長，付出了許多心血。我們要尊敬和關(guān)心老年人，平時(shí)為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。

簡介：幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略王小寧幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中指出“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該針對(duì)問題采取相應(yīng)的教育對(duì)策。一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題問題一教育觀念的問題，規(guī)則等同于常規(guī)。許多老師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識(shí)，使幼兒行為常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實(shí)施的方法都不合時(shí)宜刻板的保留著，例如“小嘴巴，不講話。小眼睛看老師?！薄耙欢o下來?！边@些瑯瑯上口的規(guī)則把一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子變成了“小機(jī)械人”。在幼兒園班級(jí)生活中隨時(shí)能聽到老師說出“不可以大聲說話、別打架、說話舉手、不許插嘴”等等限制性語言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語，說明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是要遵守規(guī)則”。問題二身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。身處常規(guī)教育中的我們時(shí)常感受到常規(guī)帶來的困惑，一方面，我們?cè)O(shè)法維護(hù)它的權(quán)威，因?yàn)樗墙逃虒W(xué)工作開展的前提和保障；另一方面，尊重幼兒選擇，對(duì)兒童自由發(fā)展的追求又使教師不能過1營造寬松的心理情境杜威曾經(jīng)說過“這個(gè)人所處的整個(gè)情境決定對(duì)個(gè)人行為的控制”。幼兒情感依戀強(qiáng)烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規(guī)則意識(shí)。如在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚、蝸牛等小動(dòng)物，暗示著小朋友在活動(dòng)時(shí)說話要輕聲，大聲的說話會(huì)驚擾了身邊這些花草和動(dòng)物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時(shí)，輕聲細(xì)語，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片，成為知心的朋友。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動(dòng)規(guī)則，使幼兒在班級(jí)的活動(dòng)中有序、自如，形成一個(gè)溫馨、和諧、自主的班級(jí)氛圍。2創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)常規(guī)井然有序。教師善于利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)和情景對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的教育，讓孩子置身于真實(shí)的生活環(huán)境中，進(jìn)行多樣化的體驗(yàn)，進(jìn)行不同的結(jié)果對(duì)比，找到正確的行為方式。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的體驗(yàn)，讓孩子們自己參與角色的遷移、問題的設(shè)置解決等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位的思考，學(xué)會(huì)為他人著想，自己尋求解決，有效的克服不良的習(xí)慣。并感受到常規(guī)井然有序的好處，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在小班時(shí)，我把發(fā)生在孩子們身邊的好行為片段用照相機(jī)照下來，做成禮儀繪本，讓孩子們說一說，照片中的

簡介：幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)大綱復(fù)習(xí)大綱緒論緒論幼兒教育的概念廣義的教育這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。幼兒教育對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育的意義（一）促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；（二）開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；（四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。為什么學(xué)幼兒教育學(xué)1、幼兒教育工作的特殊要求幼兒的特點(diǎn)（年齡、身體、思維、情緒）幼兒教育的特殊要求（保教、游戲）我國幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等2、幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐（二）蒙臺(tái)梭利（三）陶行知（四）陳鶴琴（一）福祿培爾1幼兒自我發(fā)展的原理幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。2游戲理論“恩物”幼兒通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的，是他們未來生活的胚芽。3協(xié)調(diào)原則讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4親子教育要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育父母親。開辦了世界上第一個(gè)為母親開辦的“講習(xí)會(huì)”。（二）蒙臺(tái)梭利1自由與自我學(xué)習(xí)法則每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。2有準(zhǔn)備的環(huán)境①一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有利于兒童的自我實(shí)現(xiàn)；②一個(gè)有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活；③一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒能在那里充滿生氣、歡樂和愛意；④一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡的特點(diǎn)，對(duì)兒童有幾大吸引力。3教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

簡介：學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好個(gè)性和行為習(xí)慣摘要作為幼兒教師，我們能送給孩子最好的禮物，是讓他們擁有享用一生的好習(xí)慣關(guān)鍵詞良好個(gè)性；行為習(xí)慣；幼兒身心發(fā)展；幼兒教育；“沒有規(guī)矩、不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)使其終生受益。作為幼兒園的教師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好個(gè)性和行為習(xí)慣呢我國著名教育家陶行知先生說“生活、工作、學(xué)習(xí)、倘使都能自動(dòng)，則教育之收效，定能事半功倍?！蔽覀兌颊f幼兒是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有可塑性。幼兒階段是各種行為習(xí)慣（好習(xí)慣與不良習(xí)慣）養(yǎng)成的高發(fā)期、敏感期、關(guān)鍵期，而在幼兒入園前這些獨(dú)一無二的個(gè)體因成長環(huán)境不同，家長性格、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式和觀念各異，家庭的因素和成長環(huán)境等等直接影響孩子方方面面的成長。導(dǎo)致孩子會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的行為習(xí)慣問題。比如在很多家庭中，孩子吃飯經(jīng)常是一家五口人輪著喂，要吃1個(gè)鐘頭，很多事情要么一手包辦不問及孩子的想法及感受，要么對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題放任不理；要么失去耐心經(jīng)過幾次勸說無效后，被激怒的家長就用打來解決問題。有一個(gè)家長聽說自己的孩子被女孩“欺負(fù)”了，一放學(xué)我們還沒來得及阻擋他就給了孩子一耳光，雖然不重，但孩子的臉紅了。可見這就是家長的素質(zhì)和觀念不同，也許他認(rèn)為男孩就要一個(gè)不良習(xí)慣的剔除、一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間來磨合演變的，也許對(duì)于有的孩子來說不是一兩節(jié)活動(dòng)課就能完全解決的，這還需要教師在一個(gè)周期內(nèi)每天堅(jiān)持跟蹤觀察，尊重孩子多與孩子交流，了解他們的想法，像好朋友一樣做孩子的知心人，多多鼓勵(lì)孩子、表揚(yáng)孩子、賞識(shí)孩子；并用榜樣的形式激勵(lì)孩子，不放過任何一次孩子微小的進(jìn)步。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，長時(shí)間的間接觀察與引導(dǎo)，孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成就不難了與此同時(shí)，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，并在此過程中不斷提高幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。例如在活動(dòng)區(qū)里投放一些幼兒喜歡的玩具，孩子之間通過玩玩具學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；通過引導(dǎo)孩子在自然角培育植物，孩子們會(huì)在每天為花草澆水、此過程就增強(qiáng)了責(zé)任感和求知欲；通過“秋天來了”，帶領(lǐng)孩子們到戶外聞聞桂花香，撿撿滿地的落葉、觸摸迎面而來涼爽的秋風(fēng)，看看頭頂碧空中一掠而過的大雁，孩子們感受著美好在美好的感受中陶冶性情、、家庭與幼兒園緊密配合、共同努力我們知道孩子的成長環(huán)境分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三大塊。在園教師堅(jiān)持不懈，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再觀察問題、通過各種各樣新穎、富有童趣及寓涵教育意義的活動(dòng)，努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等好習(xí)慣，但幼兒成長的另一大塊重要環(huán)境家庭，家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，是幼兒習(xí)慣形成的第一搖籃，父母作為兒童的第一任教師，更應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，日積月累，讓幼兒的良好習(xí)慣在不知不覺中形成。同時(shí)，家長也應(yīng)積極配合協(xié)助教師，鞏

簡介：幼兒教育小學(xué)化傾向及危害幼兒教育小學(xué)化傾向及危害隨著現(xiàn)在教育水平以及家長理念的提升，家長們開始對(duì)自己的孩子用了極大的關(guān)注，從上好的幼兒園、到大學(xué)都花費(fèi)了很多心思。從教幼兒園五年以來，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于幼兒小學(xué)化教育一直都是每年家長們都極其重視的問題，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的匱乏，以及陳舊的理念，在他們看來孩子會(huì)讀，會(huì)寫、會(huì)算數(shù)就算是學(xué)沒有白上，說明在幼兒學(xué)到了知識(shí)。而真正忽略了教育的本意。幼兒在思考問題以及回答問題上，習(xí)慣性的背誦書本的內(nèi)容，卻不喜歡動(dòng)腦思考為什么以及如何去解決簡單的常規(guī)問題。學(xué)習(xí)成了刻板的文本條框，教育的本質(zhì)意義發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用。一、一、幼兒教育的含義幼兒教育的含義幼兒教育指的是針對(duì)36歲的學(xué)前兒童制定的適合其身心發(fā)展規(guī)律，能夠更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。猶如蓋房子，幼兒教育相當(dāng)于房子的地基，如果地基打不好，那么后期就會(huì)不穩(wěn)固。它是一個(gè)人成長過程中的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。二、二、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)這個(gè)階段的幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的任何事物有極具探索性，樂于學(xué)習(xí)跟模仿，會(huì)對(duì)任何未知的事物保持好奇心。因此幼兒園教育在這一塊專注于讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活的樂趣。教育家皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。幼兒教育就是尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒有了興趣就小學(xué)有考試分班造成家長壓力大，錯(cuò)誤的理解成成績不好不讓幼兒上學(xué)，擔(dān)心考試分班自己孩子分到差的班級(jí)。因此家長錯(cuò)誤教育理念跟認(rèn)識(shí)的片面表面性，要求幼兒教師多注重讀、寫、算的培養(yǎng)，而忽略幼兒其他方面的發(fā)展。四、小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害四、小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害幼兒小學(xué)化教育就是剝奪了幼兒在成長過程中積極探索跟培養(yǎng)興趣的很重要因素。記得有一次給其他幼兒園的孩子上課時(shí)，我提問一個(gè)大班的孩子菊花是生長在什么季節(jié)的孩子們回答五花八門，有水里、土里、各種。沒有一個(gè)理解到什么是季節(jié)。因此表現(xiàn)出常規(guī)問題教育上的缺失。表現(xiàn)注重小學(xué)化教育卻又不引導(dǎo)幼兒去思索問題。形成小學(xué)教育模式造成以下幾點(diǎn)影響（1）、剝奪了幼兒探索跟認(rèn)知，盲目的去學(xué)習(xí)不屬于這個(gè)年齡階段的寫字，算數(shù)、以及背誦。（2）、違背幼兒的天賦以及天性，過早的開發(fā)幼兒智力損壞孩子學(xué)習(xí)的興趣。剝奪了幼兒思想問題的能力。（3）、把幼兒封閉在教室，取消了自由活動(dòng)的時(shí)間，限制了幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展。在幼兒智力尚未發(fā)育完全的時(shí)候錯(cuò)誤的介入條框教育模式，抹殺了孩子的童真和快樂，不利于幼兒在語音、健康、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)五大領(lǐng)域的發(fā)展。（4）、教學(xué)形式缺少多樣性，沒有五大領(lǐng)域內(nèi)容滲透，課后作業(yè)等要求幼兒對(duì)老師絕對(duì)的服從，聽話不插嘴。違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、以及認(rèn)知規(guī)律。剝奪了幼兒想象的空間。（5）、幼兒小學(xué)化滿足了一部分家長的需要，從而滋生了其他家長的緊張心理，投入小學(xué)化隊(duì)伍中，對(duì)學(xué)前教育整體的健康發(fā)展也造成負(fù)面影響。教育家盧梭曾說過；“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子”幼兒教育的根本目的就是保留幼兒天性，因教施才，從幼兒心理、生理出發(fā)促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。而不是一種拔苗助長式的教育?？傊?，在進(jìn)行幼兒教

簡介：幼兒園特色教育匯報(bào)材料幼兒園特色教育匯報(bào)材料一、幼兒園基本情況幼兒園是一所全日制幼兒園，占地面積4000平方米，建筑面積1950平方米，戶外面積2808平方米，配有8個(gè)班的教學(xué)和生活設(shè)施，可容納200多名幼兒生活學(xué)習(xí)，2014年評(píng)為延邊州示范性園。我園堅(jiān)持以十八大精神和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人文精神培養(yǎng)為核心，以“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”為辦園宗旨，以“依托地域資源，與主題教育相融合，適時(shí)貫穿德育、安全教育”為特色教育，通過加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)，努力構(gòu)建并不斷完善具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學(xué)特色的校園文化體系，使我園校園文化朝著正規(guī)化、多樣化方向發(fā)展，使八家子鎮(zhèn)幼兒園成為師幼身心愉悅的成長樂園，讓每個(gè)孩子在這里增長智慧、體驗(yàn)生活、享受快樂。2014年開始采用61禮儀教育理念，根據(jù)幼兒禮儀的活動(dòng)內(nèi)容開展了一系列的活動(dòng)，因?yàn)樯钌畹母惺艿搅己昧?xí)慣對(duì)人一生的重要性特別是近三年開展的德育、安全教育活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，為幼兒打造了良好的禮儀活動(dòng)氛圍，讓孩子真正養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，使其終身受益。二、具體工作方法措施及效果㈠常規(guī)禮儀教育1在一日生活中滲透日常生活禮儀教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如入園、離園、喝水、洗手入廁等等。這些日常禮儀教師在教幼兒學(xué)完禮儀兒歌后，讓幼兒馬上按照兒歌說的站隊(duì)喝水、洗手、入廁，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，堅(jiān)持21天的養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣就基本形成，這樣為以后繼續(xù)開展內(nèi)容豐富的禮儀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2根據(jù)傳統(tǒng)重大節(jié)日進(jìn)行禮儀教育，每年根據(jù)節(jié)日以班級(jí)為單位開展主題活動(dòng)的形式要根據(jù)幼兒年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行開展。如“三八婦女節(jié)”期間，我園各班級(jí)采用不同的形式為辛苦了一年的媽媽及老師們慶祝節(jié)日。這次感恩教育活動(dòng)，通過孩子和老師們的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)媽媽的情感，表達(dá)了對(duì)媽媽和老師的贊美之情，讓幼兒懂得感恩，體驗(yàn)親情的快樂“六一”兒童節(jié)時(shí)，召開親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，為了讓孩子們度過一個(gè)快樂而又有意義的節(jié)日，2014年5月30日我園的全體幼兒、教師及家長歡聚在幼兒園，舉行了利用飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)；利用實(shí)踐活動(dòng)了解農(nóng)作物的生長，知道樹木成長的方式；利用大自然所給予的素材，讓幼兒在實(shí)踐中感悟生活、了解生活、掌握技能、提升藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒到田野中觀察不同植物的生長過程，到樹苗種植基地認(rèn)知各種樹苗，了解樹木的生長過程，以及各種樹木的外形特征等。三、今后的設(shè)想1不但繼續(xù)聘請(qǐng)外來專家給教師進(jìn)行禮儀的培訓(xùn)，還給家長進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，使教師、家長共同攜手打造良好的禮儀氛圍，讓幼兒的情感帶動(dòng)家長的良好的行為，讓家長的良好的行為促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，讓禮儀之花到處開放。2嘗試?yán)糜變合猜剺芬姷挠螒蚧顒?dòng)形式在區(qū)域中開展禮儀活動(dòng)教育，如娃娃家里、醫(yī)院、美發(fā)廳、讀書角、表演區(qū)等，扮演不同的角色接待客人說話及互相交流時(shí)如何指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語、問好，讓幼兒把學(xué)到的禮儀直接運(yùn)用到實(shí)際的生活行為中去。3繼續(xù)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、傳統(tǒng)文化、開展內(nèi)容豐富多彩的、形式多樣的主題活動(dòng)，做成系列活動(dòng)，在這些禮儀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，把良好的學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣而繼續(xù)努力。我們?cè)谵k學(xué)特色教育實(shí)踐活動(dòng)的道路上執(zhí)著地追求，不懈地耕耘，在實(shí)踐中探索，在經(jīng)歷中成長，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的辦園水平。特色項(xiàng)目正是我園的源頭活水，為幼兒的成長、教師的進(jìn)步、幼兒園的發(fā)展提供了充足的營養(yǎng)，它使我們的教育工作充滿活力、充滿希望?；仡欁蛱?，展望明日，八家子鎮(zhèn)幼兒園辦學(xué)特色教育實(shí)踐活動(dòng)，我們還在前行

簡介：小班幼兒教育敘事小班幼兒教育敘事小班幼兒教育敘事小班幼兒教育敘事（一）小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句對(duì)不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。片斷一小朋友上廁所一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音這是我第一個(gè)搶到的老師，他推我”不行，我就要第一個(gè)”哇”（哭聲）原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了武力像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，我搶到的就是我的。”我搶不到就打你、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事小螞蟻搬豆中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里”漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭搶?！倍吔?jīng)常聽到的是老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個(gè)小便。”片斷二小腳印讓我們變勇敢小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，真的是一舉多得。后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營造廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎

簡介：幼兒園健康教育教案多吃蔬菜不挑食幼兒園健康教育教案多吃蔬菜不挑食設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路現(xiàn)在的孩子生活條件越來越好了，很多孩子養(yǎng)成了偏食挑食的壞習(xí)慣，很多孩子不愛吃蔬菜，反而愛吃一些不衛(wèi)生、不安全的“三無食品”、“垃圾食品”。本節(jié)課，我將知識(shí)教育和思想教育融于游戲和生活中，教育孩子要從小養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣，明白只有好好吃飯、多吃蔬菜才能營養(yǎng)均衡、健康茁壯成長的道理。活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的蔬菜的名稱，并能大膽在小朋友面前說出自己愛吃的、或者自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱。2、教育和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1、幾種生活中常見的蔬菜（菠菜、黃瓜、土豆、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等）；2、生活中常見的蔬菜的圖片資料；3、多媒體準(zhǔn)備影片資料?；顒?dòng)過程活動(dòng)過程1、影片導(dǎo)入，觀看走進(jìn)蔬菜園師小朋友，你們看到的是什么地方幼蔬菜園師小朋友們都見過這些蔬菜嗎想要更好地認(rèn)識(shí)它們，我們一起到蔬菜園里去看看吧師你們都看到了哪些蔬菜幼西紅柿、黃瓜、茄子、蘿卜、白菜、辣椒、土豆、菠菜、芹菜、豆芽師小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎幼認(rèn)識(shí)。師這些蔬菜大家肯定都吃過吧生吃過。有學(xué)生說西紅柿炒雞蛋。師對(duì)很多小朋友最愛吃的西紅柿炒雞蛋就是用西紅柿做的。其實(shí)，西紅柿里也有許多的營養(yǎng)，比如維生素C它能使我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固，還能防止牙齦出血、能增強(qiáng)我們的抵抗力，是我們變得更加強(qiáng)壯現(xiàn)在我們還知道了它對(duì)人體的作用。那我們是不是應(yīng)該多吃西紅柿呀生是3、繼續(xù)出示圖片資料芹菜、大蒜、香菜有香味的菜。師這是什么蔬菜，大家認(rèn)識(shí)嗎生認(rèn)識(shí)芹菜、打算、香菜師我們也經(jīng)常這幾種蔬菜對(duì)吧那大家知道它們都有什么營養(yǎng)家孩子嗎老師來告訴大家芹菜中含有鐵、胡蘿卜素、多種維生素。聞一聞還有芹菜香味呢。另外它還含大量的纖維，對(duì)人體健康十分有益，特別是它有利于排便，所以患有便秘的人更應(yīng)該多吃芹菜。所以，小朋友也要吃芹菜。而大蒜不僅能調(diào)味，還能殺菌。香菜呢香菜不僅好吃，還能調(diào)味，還能預(yù)防和治療感冒呢神奇吧厲害吧繼續(xù)展示圖片資料大白菜、花菜、卷心菜、黃瓜、南瓜茄子、土豆、藕、豆芽、豆角、海帶、蘑菇、冬瓜等。師下面這些蔬菜你們吃過嗎吃過哪些生吃過，有的沒有吃過。師這些菜都含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)和維生素，所以，小朋友都要吃，只有這樣我們的身體才能長的好，不會(huì)因?yàn)槿狈S生素而患病。4、結(jié)束部分師所以，蔬菜不僅好吃，而且營養(yǎng)豐富，對(duì)我們的身體健康非常有益。所以小朋友們要愛吃蔬菜、多吃蔬菜。只有這樣，我們的身體才能營養(yǎng)全面均衡、才不易生病所以，大家一定要從小就養(yǎng)成多吃蔬菜、不挑食、不偏食的好習(xí)慣。大家能不能做到啊學(xué)生齊聲高喊能師下面，我們來欣賞兒歌和動(dòng)畫片不挑食，看看我們應(yīng)該怎么做呢（1）欣賞兒歌不挑食小烏龜愛挑食，一粒大米吃三次，脖子細(xì)細(xì)，尾巴細(xì)細(xì)，耷拉著腦袋沒力氣。

簡介：幼兒園食品安全教育教案幼兒園食品安全教育教案活動(dòng)目標(biāo)1初步了解“三無食品”、過期食品、，知道吃了這些食品會(huì)危害身體健康2能參考生產(chǎn)日期及安全標(biāo)志選購安全健康的食品。3在生活中增強(qiáng)食品安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1活動(dòng)課件。2食品若干、牛奶若干?；顒?dòng)過程一、了解三無食品。1PPT第一頁你們看，這是誰懶羊羊?yàn)槭裁丛诳弈赜變翰聹y(cè)原因2教師原來懶羊羊身體很不舒服所以就哭了，這可怎么辦才好呢送醫(yī)院教師小結(jié)對(duì)了，如果覺得身體不舒服最好到醫(yī)院檢查一下，這樣會(huì)讓我們的身體保持健康。3教師懶羊羊也來到了醫(yī)院，我們聽聽醫(yī)生是怎么說的播放醫(yī)生的話，1我們小朋友知道了選購食品的方法，懶羊羊還不知道呢你們想不想把這個(gè)好方法告訴懶羊羊啊2教師懶羊羊還在生病了，去看望病人的時(shí)候應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢禮物教師小結(jié)你們都是會(huì)關(guān)心別人的好寶貝。3教師你們看，我們教室中就有很多的食品，請(qǐng)每個(gè)小朋友去挑選一份食品作為禮物送給懶羊羊，挑選食品的時(shí)候一定要注意觀察安全標(biāo)記和生產(chǎn)日期哦選好了請(qǐng)把禮物帶到座位上和好朋友說一說。4教師誰愿意來介紹一下你挑選的食品呢個(gè)別幼兒介紹5互相檢查驗(yàn)證挑選的結(jié)果，如果有錯(cuò)及時(shí)糾錯(cuò)。6給懶羊羊送禮物，分享禮物。PPT懶羊羊家活動(dòng)延伸1家園共育和家人一起去超市選購食品、繼續(xù)了解有關(guān)食品的安全的小知識(shí)。2知識(shí)拓展了解一些有機(jī)食品、綠色食品。

簡介：1電大?？飘厴I(yè)論文考籍號(hào)考籍號(hào)姓名題目論幼兒良好行為論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)前教育學(xué)前教育聯(lián)系電話聯(lián)系電話郵編QQ號(hào)號(hào)3（四）幫助幼兒建立自信心（四）幫助幼兒建立自信心55（五）在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣（五）在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣55四、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟四、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟55（一）要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性（一）要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性55（二）與孩子一起討論制定行為規(guī)范（二）與孩子一起討論制定行為規(guī)范66（三）進(jìn)行榜樣教育（三）進(jìn)行榜樣教育66主要參考文獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)66論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容摘要良好的習(xí)慣是是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則。樹立正確的家庭教育觀；激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)；發(fā)揮家長的榜樣作用；要有堅(jiān)決的態(tài)度等。其次是掌握科學(xué)的教育方法和策略。主要策略包括確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育；與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界；要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與；幫助幼兒建立自信心；在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣。再次是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟。要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性；與孩子一起討論制定行為規(guī)范；進(jìn)行榜樣教育。教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，家長和教師更要以身作則，使孩子將來成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好互動(dòng)。關(guān)鍵詞幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)一、習(xí)慣與良好習(xí)慣。一、習(xí)慣與良好習(xí)慣。（一）基本概念（一）基本概念習(xí)慣，就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。不少家長為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的行為習(xí)慣必須自小開始培養(yǎng)。（二）良好習(xí)慣的內(nèi)涵（二）良好習(xí)慣的內(nèi)涵

簡介：與大家分享的主要內(nèi)容,,,幼兒心理健康的解讀,一,幼兒期常見心理問題,幼兒的心理健康教育,一、幼兒心理健康解讀心理健康的基本含義,,,,心理健康狀態(tài),心理健康狀態(tài)是指心理機(jī)能認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為的功能良好的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為,,,,,,身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；,第一,第二,第三,第四,適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；,有幸福感；,在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。,,,,,世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括肌體和精神健康兩部分，具體可用“五快”肌體健康和“三良好”精神健康來衡量?！拔蹇臁笔侵敢?、吃得快進(jìn)餐時(shí)，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一頓飯。二、便得快一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感覺良好。三、睡得快有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后頭腦清醒，精神飽滿。四、說得快思維敏捷，口齒伶俐。五、走得快行走自如，步履輕盈。,,“三良好”是指一、良好的個(gè)性人格。情緒穩(wěn)定，性格溫和；意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富；胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。二、良好的處世能力。觀察問題客觀、現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。三、良好的人際關(guān)系。助人為樂，與人為善，對(duì)人際關(guān)系充滿熱情。,,,,,,心理健康的動(dòng)態(tài)觀,心理健康狀況與應(yīng)對(duì)措施,完全健康,嚴(yán)重障礙,預(yù)防保健,心理健康,教育調(diào)理治療,問題行為心理困擾輕度發(fā)展滯后神經(jīng)癥,緊急干預(yù),重度發(fā)展滯后心理危機(jī)、精神病,,心理健康是伴隨生命而存在的一種相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的良好心理狀況,（二）幼兒心理健康的標(biāo)志,很快適應(yīng)環(huán)境的變化,,,4,,,動(dòng)作發(fā)展總體符合常模,1,,,2,,,3,,,5,語言的運(yùn)用符合語境,熱愛游戲，善于游戲,情緒明朗，善于表達(dá)情感,年齡特征明顯,,,6,,第一動(dòng)作發(fā)展總體符合常模（第一個(gè)標(biāo)志）大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間，稱為動(dòng)作常模?！捌咦伺溃旁麻L牙”,常模，只是一個(gè)發(fā)展水平的平均數(shù)，并不是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。它是一個(gè)時(shí)間幅度。,動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的外在指標(biāo)。動(dòng)作的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展尤為重要。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。,寶寶大動(dòng)作發(fā)展順序,寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)育順序,,,第二語言的運(yùn)用符合語境語言發(fā)展階段,,3歲以后，一個(gè)兒童說的話，通?？偸桥c另一個(gè)對(duì)話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4歲兒童開始使自己的語言適應(yīng)不同的聽者。（語言的運(yùn)用符合語境）語言的運(yùn)用與語言環(huán)境不相吻合，引起關(guān)注。最極端的語境不合的情況表現(xiàn)在自閉癥的患兒身上。,自閉癥的表現(xiàn),（1）通常起病于3歲以內(nèi)。（2）人際交往障礙極度孤獨(dú)，缺乏目光對(duì)視，對(duì)集體游戲沒興趣，不會(huì)尋求幫助，難以建立伙伴關(guān)系。（3）言語障礙明顯的言語發(fā)育障礙，缺乏主動(dòng)言語，言語刻板重復(fù)，聲調(diào)、節(jié)律、速度、重音都常有問題。（4）興趣和活動(dòng)異常興趣單調(diào)、狹窄；對(duì)非生命物體特殊依戀；儀式性動(dòng)作；刻板重復(fù)動(dòng)作；拒絕生活環(huán)境的變化。,,第三熱愛游戲，善于游戲游戲是嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。第四情緒明朗，善于表達(dá)情感,,第五年齡特征明顯幼兒的年齡特征，總體上說是好奇、好問、好動(dòng)、熱情、率真、投入。一個(gè)心理健康的幼兒，他的思維、語言和行為方式都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。,,第六很快適應(yīng)環(huán)境的變化一個(gè)心理健康的人，能很快適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，繼續(xù)平靜的生活。,二、幼兒心理健康的影響因素,（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式（三）社會(huì)文化（四）個(gè)體因素,,（一）遺傳與疾病遺傳因素對(duì)幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會(huì)引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。,,,兒童多動(dòng)癥是兒童多動(dòng)綜合癥的簡稱。兒童多動(dòng)綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見的兒童行為障礙綜合癥?；純褐橇φ；蚪咏?，活動(dòng)過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)任性，并有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力差。據(jù)國外文獻(xiàn)報(bào)道，學(xué)齡兒童中本病的發(fā)病率達(dá)510，國內(nèi)報(bào)道本病的發(fā)病率為1386；易發(fā)年齡為614歲，男孩發(fā)病遠(yuǎn)較女孩為多，約為491。,多動(dòng)癥兒童與頑皮兒童的區(qū)別,注意力方面的區(qū)別患多動(dòng)癥兒童在任何場合，都不能較長時(shí)間集中注意力，即使是看“小人書”、“動(dòng)畫片”時(shí)，也不能專心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書”、“動(dòng)畫片”時(shí)，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。行動(dòng)目的性方面的區(qū)別頑皮兒童的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃及安排。而多動(dòng)癥患兒卻無此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無終。自控能力方面的區(qū)別頑皮兒童在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動(dòng)癥患兒卻無此能力，常被指責(zé)為“不識(shí)相”。。,,（二）家庭的教養(yǎng)方式家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。,本質(zhì)上是家長價(jià)值觀的直接反映。最普遍的問題是溺愛和對(duì)兒童的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)。,,缺乏自信,忽視規(guī)律,渴望補(bǔ)償,教育的浮躁,,第一生物性焦慮家長關(guān)注的核心對(duì)子女的人身安全,,,第二成長性焦慮家長把兒童成長的責(zé)任完全徹底地?cái)堅(jiān)谧约荷砩希捎么呲s的方式，加速兒童的成長。剝奪兒童的游戲權(quán)利，把兒童置身于成人的監(jiān)視中，喋喋不休地灌輸成人社會(huì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。,,,第三目標(biāo)性焦慮許多家長對(duì)孩子寄托過高的期望，不僅僅是長期目標(biāo)過高，而且近期目標(biāo)也很高?！巴映升垼渗P”,,,第四社會(huì)性焦慮商業(yè)炒作的結(jié)果,,,您知道嗎,,,,,,,羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。鼓勵(lì)中長大的孩子，將來必能充滿自信。,指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人。敵對(duì)中長大的孩子，將來容易好斗逞勇。恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。,憐憫中長大的孩子，將來容易自厭自艾。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角。,您知道嗎,,,,,,,安定中長大的孩子，將來必能信任自己，信任他人。友善中長大的孩子，將來必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。,贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大。,認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)。分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。誠實(shí)公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義真理。,,（三）社會(huì)文化風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念大眾媒體對(duì)社會(huì)文化的放大作用措施重視推廣先進(jìn)文化、重視精神文明建設(shè)，重視將中國傳統(tǒng)文化中的精華與現(xiàn)代科學(xué)文化相結(jié)合。,,（四）個(gè)體因素（關(guān)鍵因素）個(gè)體的性格和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性。,,,,,,三、幼兒期常見的心理與行為問題,幼兒心理健康狀況與應(yīng)對(duì)措施,完全健康,嚴(yán)重障礙,預(yù)防保健,心理健康,教育調(diào)理治療,問題行為神經(jīng)癥輕度發(fā)展滯后,緊急干預(yù),重度發(fā)展滯后兒童精神病,,兒童的問題行為PROBLEMBEHAVIOROFCHILDREN兒童時(shí)期特有的以適應(yīng)不良和人格畸形發(fā)展為特征的異常行為。通常在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍,教育調(diào)理治療,問題行為輕度發(fā)展滯后神經(jīng)癥,睡眠障礙（夜驚、夢(mèng)游癥、夢(mèng)魘）情緒障礙（兒童恐懼癥）進(jìn)食障礙（精神性厭食）,說謊任性攻擊性行為嫉妒行為破壞性行為退縮性行為偷竊吸吮手指、咬指甲習(xí)慣性陰部摩擦遺尿,言語發(fā)展滯后（發(fā)展遲緩、口吃）,（一）說謊,說謊是指幼兒有意或無意說假話幼兒由于認(rèn)識(shí)能力和思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我和環(huán)境以及事物的真?zhèn)危猿Ｒ蛴字蔁o知而說謊。比如，孩子胯下一根竹竿，正在“騎著”它跑，問他在干什么，他會(huì)說“我在騎馬。”明明是竹竿，哪來的馬這不是謊言嗎不是，對(duì)年幼的孩子來講，這是游戲。,,稍大的兒童富于幻想，常將幻想與現(xiàn)實(shí)摻和在一起，為了滿足自己幻想中的某些欲望而說謊。但是到了小學(xué)初中之后，有些孩子從說謊中得到益處后，開始采用說謊的方法來達(dá)到自己的目的，這就變成了一種欺騙。說謊行為分為無意和有意兩種情況。,無意識(shí)的說謊,無意識(shí)的說謊行為主要發(fā)生在學(xué)前兒童，是由于兒童混淆了想象與真實(shí)而造成的。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤以為是說謊,,看到天上的云，不自覺地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；聽老師講故事，頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景,,15歲2歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。比如，一個(gè)2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，對(duì)著手中咬了一塊圓餅干高興地喊著“看月亮”這是兒童最初的想象，叫聯(lián)想。隨著兒童年齡的增長，想象越來越復(fù)雜，,,學(xué)前階段兒童的想象有一個(gè)特點(diǎn)，就是夸張性。夸張性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面1夸大事物某個(gè)部分或某種特征幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。如兒童講述事情時(shí)會(huì)說“我家來的大哥哥力氣可大了，天下第一”等，至于這些說法是否符合實(shí)際，幼兒是不太關(guān)心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫活動(dòng)中。幼兒喜歡童話故事，原因之一就是童話內(nèi)容夸張。,2混淆假想與真實(shí)幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面，又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情比如,4歲的寧寧玩了開飛機(jī)的游戲后，就對(duì)同伴說“明天爸爸會(huì)帶我去坐飛機(jī)?！泵髅髅陨狭穗娨暺瑠W特曼，爸爸答應(yīng)以后給她買奧特曼玩具，于是第二天來幼兒園后，她對(duì)小伙伴說“我有一個(gè)奧特曼玩具了。”還會(huì)對(duì)小伙伴說，她的玩具怎么好玩，本領(lǐng)很大幼兒也常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。小園園看到鄰居小朋友在大啃雞腿，心里很想吃，但嘴上卻說“昨天我一個(gè)人吃了兩個(gè)雞腿，好香。你的沒有我吃的香?！边@種說謊反映了小孩的真實(shí)愿望,1撒謊常見的原因,1過失撒謊的原因想象與現(xiàn)實(shí)混淆尚未準(zhǔn)確地掌握方位概念、數(shù)概念等模仿2故意撒謊的原因?yàn)榱俗晕冶Ｗo(hù)為了滿足自己的愿望好奇,（一）說謊,3教育對(duì)策總弄清幼兒撒謊的原因,采取相應(yīng)的對(duì)策,闡釋想象和現(xiàn)實(shí)之間的差異,滲透概念教育。端正成人言行,不當(dāng)著幼兒撒謊。分析幼兒的愿望是否合理，合理的要適當(dāng)滿足，不合理的要解釋原因并鼓勵(lì)幼兒直接表達(dá)自己的真實(shí)想法。若為自我保護(hù)而撒謊,成人在弄清事實(shí)后,要嚴(yán)肅耐心地教育,指出撒謊是錯(cuò)誤行為,讓幼兒明白撒謊的后果。其次反思是否苛責(zé)了幼兒的無意過失。選擇正面積極信息的誠信訓(xùn)導(dǎo)范例。,（二）任性,任性主要表現(xiàn)為兒童常常否定和抗拒成人的任何要求，而他們一旦有什么需要，則要求成人一定滿足，否則便大發(fā)脾氣，哭鬧不止,1任性產(chǎn)生的原因兒童處于“危機(jī)年齡”，心理需要發(fā)生了急劇的變化，而成人依然以原有的方式對(duì)待他們。成人溺愛孩子，無條件地滿足其需要成人易妥協(xié)，不能堅(jiān)持自己的教育原則2教育對(duì)策了解幼兒的身心變化，改善教育方式多提供同伴交往，克服自我中心傾向當(dāng)幼兒無理取鬧時(shí)，成人不能發(fā)脾氣，而是幫其冷靜，再說理教育對(duì)幼兒的要求，要有準(zhǔn)則,（三）攻擊性行為,進(jìn)取性行為以不傷害別人的方法，以社會(huì)可以接受的手段來達(dá)到目的的行為。,攻擊性行為以別人痛苦或?qū)嵤﹫?bào)復(fù)來博取自己的利益的行為，體現(xiàn)了兒童個(gè)性發(fā)展中的不良傾向。,1攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因,通常由特定的事件引發(fā)，由自控性不強(qiáng)而導(dǎo)致（學(xué)前兒童的攻擊性行為往往具有情景性）缺乏有效的交往策略影視暴力鏡頭的影響不良的教養(yǎng)方式所致遺傳,2教育對(duì)策,不能用體罰以冷靜的態(tài)度解決孩子之間的糾紛教給孩子交往的策略有選擇地讓兒童觀賞影視節(jié)目,1嫉妒產(chǎn)生的原因不必要的橫向比較孩子產(chǎn)生受嫌棄、受冷落的痛苦經(jīng)歷孩子存在的一些缺點(diǎn)被指責(zé)太多2教育對(duì)策尊重、欣賞兒童的個(gè)體差異，不將成人的審美觀強(qiáng)加給孩子，避免不必要的比較，因材施教要始終如一地愛孩子，公正地對(duì)待他們想方設(shè)法地幫助孩子改正缺點(diǎn)，而不是無用地過多指責(zé)關(guān)心孩子的言行，欣賞其優(yōu)點(diǎn),（四）嫉妒,（五）破壞性行為,幼兒破壞性行為與創(chuàng)造性行為（探索行為）的區(qū)別動(dòng)機(jī)不同。幼兒創(chuàng)造性行為旨在探索、滿足好奇心，而實(shí)施破壞性行為的幼兒以破壞物品為樂。,1破壞性行為產(chǎn)生的原因由敵對(duì)情緒引起的報(bào)復(fù)由不愉快情緒引起的發(fā)泄為了炫耀自己能干2教育對(duì)策及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處理孩子之間的糾紛及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒幫助孩子分清“能干”、“野蠻”的界限,（六）退縮性行為,退縮性行為是指兒童無論在陌生還是熟悉環(huán)境均表現(xiàn)出一貫的孤獨(dú)、內(nèi)向、膽怯、抑制、消磨時(shí)光的行為。特點(diǎn)具有跨時(shí)間、情境的一致性，是一種內(nèi)化的、由情緒障礙導(dǎo)致的社會(huì)適應(yīng)困難。,3常見表現(xiàn),過分戀物常將布娃娃等特定玩物整天抱著不放,抱著睡覺，怕它離去。躲避人群躲避生人甚至家人，不合群，在同伴集體活動(dòng)中常一旁呆看，對(duì)其他小朋友的友好表示反應(yīng)冷漠。言語少與親人交流時(shí)多用手勢(shì)，對(duì)旁人的詢問不理睬，言語發(fā)展遲緩對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)對(duì)新環(huán)境極為害怕，入園幾個(gè)月后還不適應(yīng)，行為孤僻，情緒焦慮自卑膽小膽小不自信，很在意教師的批評(píng)、同伴的譏笑，常?？奁?。,4形成原因,具體病因不明。兒童社會(huì)退縮包括了各種形式的孤獨(dú)行為，是一種高度復(fù)雜的行為現(xiàn)象，具有多種表現(xiàn)形式和潛在原因。常與外部環(huán)境的干擾、壓力（例如教師鼓勵(lì)和懲罰不當(dāng)）、情感忽視等有關(guān)，具有時(shí)間和情境性。,5教育對(duì)策,態(tài)度并非短期能夠見效，不能操之過急。避免以下錯(cuò)誤做法威逼利誘逼孩子就范,不肯就罰,肯就獎(jiǎng)賞過分關(guān)注一定要孩子說出為什么不表現(xiàn)、為什么不喜歡和別人說話等激將法故意用難聽的話去刺激、羞辱孩子攀比法拿旁人不適當(dāng)?shù)嘏c孩子比較,3克服退縮最好的方法是成人以足夠的耐心與溫和，培養(yǎng)孩子的自信心,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子做力所能及的事培養(yǎng)交往能力，如請(qǐng)小朋友或父母的朋友到家中，由父母示范動(dòng)作，讓孩子看看做主人該說什么讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或種植花草，逐漸以此擴(kuò)大孩子對(duì)周圍世界的興趣和關(guān)注讓孩子參加不十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)的活動(dòng)成人可以和孩子談?wù)勛约旱耐丝s經(jīng)驗(yàn)和克服辦法,（七）吸吮手指、咬指甲,1弊端易被人取笑易患寄生蟲病、腸炎等影響容貌（臉部、手部）2形成原因嬰兒期喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足吸吮欲望缺乏刺激、愛撫情緒緊張、低落3對(duì)策轉(zhuǎn)移注意力，擴(kuò)大興趣范圍，循序漸進(jìn)改正注意清潔，及時(shí)修剪指甲,（八）玩弄生殖器官（習(xí)慣性陰部摩檫）,1弊端易被取笑、否定，對(duì)性格和今后的生活產(chǎn)生不利影響可能弄傷生殖器官2產(chǎn)生原因缺鐵性貧血導(dǎo)致的癥狀焦慮、緊張、孤獨(dú)或無聊觸覺學(xué)習(xí)不足成人（對(duì)兒童生殖器官）的不當(dāng)逗趣局部疾病引起瘙癢，兒童撓癢而形成習(xí)慣,3對(duì)策,兒科營養(yǎng)咨詢轉(zhuǎn)移注意力充分的觸覺練習(xí)正確的性教育講究衛(wèi)生，保持身體的清潔、干爽,1產(chǎn)生原因嚴(yán)重營養(yǎng)不良或患慢性消耗性疾病，影響言語中樞的正常發(fā)育缺乏應(yīng)答性的環(huán)境過分溺愛，孩子不必開口，即可滿足各種愿望2對(duì)策有針對(duì)性的醫(yī)學(xué)檢查提供積極的應(yīng)答性環(huán)境引導(dǎo)兒童開口說話，說了才給,九言語發(fā)展障礙發(fā)展遲緩、口吃,（十）幼兒恐懼,1產(chǎn)生原因過度保護(hù)不良的條件反射，如孤獨(dú)無助、傷害威脅過度的嚴(yán)厲管教教育的誤區(qū)產(chǎn)生的學(xué)?？謶?，如教師的過分嚴(yán)厲、教師的冷漠、教學(xué)方法簡單粗暴影視圖片帶來的恐懼疾病帶來的恐懼2對(duì)策不過度保護(hù)，不過分嚴(yán)格注意觀察，及時(shí)處理兒童的恐懼情緒給孩子講明真相，增加常識(shí)培養(yǎng)孩子的膽識(shí)系統(tǒng)脫敏法,四、幼兒的心理健康教育,（一）幼兒心理健康教育的原則（二）幼兒心理健康教育的要點(diǎn)（三）幼兒心理健康教育的渠道（四）幼兒心理健康教育的策略,（一）幼兒心理健康教育的原則,常見誤區(qū)只關(guān)注有問題的幼兒，忽視一般幼兒對(duì)心理健康概念的認(rèn)知泛化，將兒童心理發(fā)展過程中的正常行為看成問題行為對(duì)心理健康概念的認(rèn)知狹隘化，只重智力教育，忽視情緒、社會(huì)性的培養(yǎng),2幼兒心理健康教育的基本原則,預(yù)防發(fā)展重于治療緊扣身心發(fā)展特點(diǎn)兼顧認(rèn)知、情感與行為情境性與系統(tǒng)性相結(jié)合,101歲心理保健重點(diǎn),倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)重視初乳、按需哺乳，合理添加輔食尊重需要，提供積極、溫暖的應(yīng)答性環(huán)境充足的戶外活動(dòng)，有趣的室內(nèi)認(rèn)知、體育游戲，多趴、多爬，合理鍛煉大動(dòng)作，適當(dāng)練習(xí)精細(xì)動(dòng)作6個(gè)月以前別“坐”重視言語發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)音，多交流及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒,（二）幼兒心理健康教育的要點(diǎn),213歲心理保健重點(diǎn),合理喂養(yǎng)，適時(shí)、恰當(dāng)斷奶，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣耐心、溫和地進(jìn)行大小便訓(xùn)練不管基于什么理由，都不要嚇唬孩子尊重孩子的獨(dú)立性，欣賞孩子的獨(dú)立意識(shí)和行為，并提供適應(yīng)性支持重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，教予積極的情緒調(diào)節(jié)方式做好入園適應(yīng)的準(zhǔn)備工作,337歲心理保健重點(diǎn),多提供同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交往能力培養(yǎng)自己解決問題的主動(dòng)性和能力幫助適應(yīng)幼兒園的生活，并做好入學(xué)準(zhǔn)備重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，教予積極的情緒調(diào)節(jié)方式,（三）幼兒心理健康教育的渠道,長幼互動(dòng)（親子、師幼互動(dòng)）同伴交往心理游戲課程滲透,1長幼互動(dòng)（親子、師幼互動(dòng)）,1觀察追隨，適時(shí)支持了解是教育的前提2杜絕體罰，安全第一體罰危害討論兒童的惡性傷害事件,扭曲兒童性格惡化親子關(guān)系和師生關(guān)系導(dǎo)致兒童的攻擊性行為激增3教有原則，愛無條件培養(yǎng)有責(zé)任感和良好自我意識(shí)的個(gè)體4簡潔具體，展望未來講道理不超過三分鐘兒童易受暗示，應(yīng)冷靜情緒、積極引導(dǎo)傳授社交策略，將功補(bǔ)過等比消極指責(zé)更有利于兒童的發(fā)展,2同伴交往,提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)互助善待爭端授予技巧,3心理游戲,“照鏡子”“寶貝的優(yōu)點(diǎn)”→“寶貝的進(jìn)步”→“寶貝的愿望”“哪個(gè)寶寶的電話”“猜猜我是什么動(dòng)物”“動(dòng)物的叫聲”“撈魚”“小丑鞠躬”,4課程滲透,豐富的角色扮演適時(shí)的移情訓(xùn)練巧用合作與競爭,（四）心理健康教育策略,代幣策略自然后果策略有限選擇策略移走策略身體限制策略補(bǔ)救策略適應(yīng)性支持策略,1代幣策略,1確定靶行為要改正或增強(qiáng)的行為2基線評(píng)估觀察自然狀態(tài)下，某單位時(shí)間內(nèi)靶行為的頻率3確定代幣的種類及價(jià)值以什么作為代幣；靶行為增加或減少到何種程度可換取一枚代幣；多少代幣可換取幼兒喜歡的特定物品4簽訂合同書標(biāo)明合同目的；列舉合同各方的詳細(xì)權(quán)利與義務(wù)，包括履約和違約的獎(jiǎng)懲規(guī)定；合同期限；簽名、日期5診斷評(píng)估，完善方案一段時(shí)間之后，診斷代幣策略運(yùn)行的效果，聽取各方意見，重新調(diào)整代幣種類、獲取代幣的難易程度、代幣的價(jià)值，以減少依賴、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、鞏固效果,目的利用強(qiáng)化原理,改正不當(dāng)行為,增進(jìn)積極行為,2自然后果策略,1目的讓兒童承擔(dān)其不當(dāng)行為的自然后果，以充分體驗(yàn)不當(dāng)行為帶來的不愉悅感，從而弱化和改正兒童的不當(dāng)行為2注意事項(xiàng)之前可稍作提醒，如給幼兒提供有限選擇等運(yùn)用過程中要保持平和心態(tài)，若幼兒請(qǐng)求，可簡單解釋，但是杜絕責(zé)備以幼兒的安全為前提，不當(dāng)行為的后果是幼兒可以承擔(dān)的,3有限選擇策略,1目的提供有限的選擇項(xiàng)，讓兒童自行做出選擇，以及時(shí)化解沖突，培養(yǎng)兒童的自主性和責(zé)任感2注意事項(xiàng)選擇項(xiàng)數(shù)目要適宜一般為24項(xiàng)，應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)確保兒童理解不同選擇的實(shí)際含義和可能結(jié)果一旦兒童做出決定，都應(yīng)該尊重并按照該選擇項(xiàng)相應(yīng)的結(jié)果執(zhí)行,4移走策略,1目的及時(shí)將兒童與引發(fā)其試探、挑戰(zhàn)行為的刺激物分開,以確保兒童安全和培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)“移物”,“移人”2注意事項(xiàng)兒童試探、挑戰(zhàn)行為的誘發(fā)物便于移動(dòng)時(shí),適用“移物”策略兒童試探、挑戰(zhàn)行為的誘發(fā)物難以移走時(shí),適用“移人”策略,5身體限制策略,1目的為了制止兒童正在進(jìn)行的嚴(yán)重不當(dāng)行為,或者為了責(zé)罰兒童已經(jīng)發(fā)生的嚴(yán)重不當(dāng)行為,短暫地限制兒童的身體自由,以幫助兒童穩(wěn)定情緒、強(qiáng)化規(guī)則、反思過錯(cuò)（2）注意事項(xiàng)直接身體限制策略適用于年齡較小的兒童，間接身體限制策略適用于年齡較大的兒童間接限制策略實(shí)施時(shí)，一定要充分考慮所選環(huán)境是否安全,6補(bǔ)救策略“DOITAGAIN”,1目的引導(dǎo)兒童以正確的方式彌補(bǔ)其不當(dāng)行為造成的過失,以強(qiáng)化兒童的規(guī)則意識(shí)和“有錯(cuò)就改”的觀念,練習(xí)積極行為2注意事項(xiàng)在兒童情緒比較冷靜時(shí)才實(shí)施以“再試一次”、“現(xiàn)在我們?cè)撛趺醋瞿亍钡纫龑?dǎo)性話語,引導(dǎo)兒童改正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)過失必要時(shí)為兒童提供正確示范,

簡介：藝術(shù)領(lǐng)域共有4個(gè)目標(biāo)，教育建議7個(gè)。藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。一、指南藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值藝術(shù)感受和藝術(shù)表現(xiàn)。指南中的目標(biāo)所凸顯的精神以及對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義指南藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)一個(gè)是感受和欣賞，另一個(gè)就是表現(xiàn)和創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)的是審美教育。以幼兒對(duì)藝術(shù)的積極態(tài)度即藝術(shù)興趣，和幼兒藝術(shù)能力即感受能力與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個(gè)方面的發(fā)展為目標(biāo)。其中，感受和表現(xiàn)是最主要的，因?yàn)樾蕾p是感受的進(jìn)一步深入，創(chuàng)造也是表現(xiàn)是更獨(dú)特的表現(xiàn)，所以他的本質(zhì)是感受與表現(xiàn)。目標(biāo)中連用了三個(gè)“喜歡”詞語進(jìn)行表述，可以看出來藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值明確了對(duì)幼兒藝術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)實(shí)誤區(qū)是重技能，輕感受；重技能，輕表現(xiàn)?！八囆g(shù)感受藝術(shù)感受”幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動(dòng)作來接觸外部世界，認(rèn)識(shí)事物并激發(fā)情感，這時(shí)候如果我們注重培養(yǎng)他的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳覺察，心靈的敏感移情。在幼兒時(shí)期正當(dāng)用感官用雙手用聲音動(dòng)作去感知外部世界的時(shí)候，我們能夠很好的引導(dǎo)他感受，那是最容易培養(yǎng)他一雙敏銳的眼睛的。指南藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于引導(dǎo)幼兒感受與體驗(yàn)的要點(diǎn)有三個(gè)一是為幼兒提供審美感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是尊重幼兒的獨(dú)特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好?！八囆g(shù)表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)”感受與表現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)，表現(xiàn)能力中含有表現(xiàn)技能的要素，但兩者不能劃等號(hào)。在幼兒階段，表現(xiàn)能力比表現(xiàn)技能更重要這是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。藝術(shù)是幼兒的游戲。游戲是藝術(shù)的初級(jí)形式，游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒涂鴉期1一4歲一種手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作練習(xí)亂線涂鴉手部運(yùn)動(dòng)的痕跡無視覺控制的線條有控制的涂鴉手部運(yùn)動(dòng)的痕跡出現(xiàn)起點(diǎn)和終點(diǎn)的線和封閉的圓命名涂鴉將涂鴉結(jié)果與事物聯(lián)具有隨機(jī)性與偶然性（剛說是氣球等等說是餅）象征期3一6歲用線條或圖形的簡單組合來表征物（表征是關(guān)鍵詞，在角色游戲中孩子會(huì)用替代物表征事物如，用一木棒表征電話，通過動(dòng)作我們可以看出他在表征什么，在圖畫中他創(chuàng)造圖形表征事物。從羅列式無序排列所表達(dá)的事物，到主題式體現(xiàn)事物間的空間關(guān)系所以這一階段最大的特點(diǎn)就是作品形象與事物原型相去甚遠(yuǎn)，很不像。圖式期5一7歲（寫實(shí)性表達(dá)開始萌芽）用相對(duì)固定的圖形符號(hào)表示特定的事物，用線條勾畫形象整體，表現(xiàn)日益增多的細(xì)節(jié)，這時(shí)候，作品形象開始接近事物形象。幼兒的畫看不懂，正表明他們的作品形不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種神似。這里的神就是幼兒內(nèi)心世界的一種靈性著名美術(shù)家官其格評(píng)價(jià)幼兒畫畫讓幼兒像幼兒自己那樣畫畫，我們應(yīng)該尊重兒童，尊重兒童心理，尊重兒童自由和其自我價(jià)值。指南幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。四、如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)畢加索說“我能用很短的時(shí)間就畫得像一位大師，但我要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個(gè)兒童”。我們美術(shù)教學(xué)為什么要快速地把兒童訓(xùn)練得像成人一樣畫畫呢而不是去珍惜可貴的兒童本真呢模式化的技能訓(xùn)練還將削弱兒童的創(chuàng)造力。小班小班1、鼓勵(lì)其涂鴉，并為涂鴉做好充分的準(zhǔn)備，提供便利的條件。2、盡可能多的為幼兒提供各種繪畫工具和材料，再玩玩做做中掌握他們的用途和用法，體會(huì)不同工具所產(chǎn)生的線條和形狀線條和形狀，為其今后的發(fā)展打下良好的

簡介：幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式16幼兒園健康教育目幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、內(nèi)容、形式一、健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的地位一、健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的地位終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來使我們重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值對(duì)人類自身和世界發(fā)展的根本意義。使健康教育的價(jià)值取向也發(fā)生了重大的變化。健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必需的終身健康的愿望與能力已成為幼兒健康教育最為重要的任務(wù)這與傳統(tǒng)教育基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。在健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的制定上強(qiáng)調(diào)“要以幼兒園工作規(guī)程和幼兒園指導(dǎo)綱要試行所提出的健康領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)與指導(dǎo)。突出“幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。表一幼兒健康生活新舊綱要目標(biāo)比較舊綱要新綱要知識(shí)態(tài)度、習(xí)慣、能力態(tài)度、習(xí)慣、能力、知識(shí)表二幼兒體育教育新舊綱要目標(biāo)比較時(shí)間第一位第二位第三位價(jià)值趨向80年代能力、體質(zhì)動(dòng)作、技能情感入小學(xué)準(zhǔn)備90年代能力、體質(zhì)興趣、態(tài)度動(dòng)作、技能入小學(xué)準(zhǔn)備新綱要興趣、態(tài)度方法、策略能力、技能終身體育總之健康領(lǐng)域的目標(biāo)表述應(yīng)較多地使用了“喜歡”、“體驗(yàn)”、“感受”、“樂意”、“合作”、“參與”、“探索”等詞匯強(qiáng)調(diào)健康生活、體育鍛煉等良好的習(xí)慣形成突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向。二、幼兒健康教育分類目標(biāo)、內(nèi)容二、幼兒健康教育分類目標(biāo)、內(nèi)容幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平又有一定的挑戰(zhàn)性”“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。1生活習(xí)慣1培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習(xí)慣。2幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識(shí)和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義。3幫助幼兒學(xué)會(huì)多種講究衛(wèi)生的技能逐步提高幼兒生活自理能力。2飲食與營養(yǎng)1幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見食物名稱、種類及其特點(diǎn)知道不同食物有不同的營養(yǎng)。2培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式365感知體驗(yàn)讓幼兒通過感覺器官認(rèn)識(shí)事物辨別事物特性。這種方法能加深幼兒對(duì)事物的印象同時(shí)由于加入了身體動(dòng)作更能激發(fā)幼兒的興趣集中幼兒的注意。2采取靈活多樣的體育活動(dòng)方法1自由活動(dòng)。戶外活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)常用由于不同幼兒的身體發(fā)育水平、接受能力、興趣愛好都不盡相同因此幼兒園教師不強(qiáng)迫幼兒參加某項(xiàng)活動(dòng)而是鼓勵(lì)幼兒自由選擇活動(dòng)。2游戲。幼兒園教師一般都給幼兒提供大量的游戲材料以激發(fā)幼兒游戲的興趣使幼兒通過游戲獲得身體各方面的發(fā)展。體育活動(dòng)游戲化激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性在游戲活動(dòng)中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。3模仿活動(dòng)。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏模仿力很強(qiáng)據(jù)此幼兒園教師就把各種動(dòng)物圖片懸掛或張貼在活動(dòng)室四周讓幼兒任選一種動(dòng)物作為模仿對(duì)象如模仿正準(zhǔn)備跳躍的小袋鼠正在攀緣的樹袋熊等或模仿同一動(dòng)物的不同姿勢(shì)。此外她們還經(jīng)常給幼兒講故事引導(dǎo)幼兒模仿故事中某個(gè)角色的行為4音樂律動(dòng)。教師彈奏樂器或播放磁帶讓幼兒在音樂伴奏下進(jìn)行韻律性活動(dòng)比如被風(fēng)吹得東倒西歪的樹起伏不定的海浪暴風(fēng)雨中的閃電等。通過輕重緩急不同的音樂節(jié)奏使幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、優(yōu)美性都得到發(fā)展。5松弛活動(dòng)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)比較柔弱大腦皮層容易疲勞機(jī)體容易受損傷因此幼兒園教師在安排體育活動(dòng)時(shí)注意動(dòng)靜交替、合理搭配。此外她們還注意教給幼兒放松自己身體的辦法。6感覺訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合理論于七十年代由美國AYRES博士提出后經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究已經(jīng)形成了一套特殊的器材滑板、滑板滑梯、布袋、平衡臺(tái)、晃動(dòng)平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球趴地推球、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等用于對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯治歐美的一些發(fā)達(dá)國家、日本和我國臺(tái)灣地區(qū)已將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練置于幼兒園教育中。我國北京、上海、南京等地的一些心理學(xué)、醫(yī)學(xué)專家正在對(duì)這一理論進(jìn)行研究和探討。感覺統(tǒng)合的教育是幼兒教育中既順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的天性有利于其感受環(huán)境的刺激發(fā)展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力又有利于提高幼兒將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平促使其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式?，F(xiàn)在“感覺統(tǒng)合“正被越來越多的幼兒園認(rèn)識(shí)和接受“感覺統(tǒng)合矯治“也正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案杏X統(tǒng)合活動(dòng)”。7想象活動(dòng)。根據(jù)幼兒喜歡想象、富于幻想的特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽想象進(jìn)

簡介：136歲幼兒心理特征與教育要領(lǐng)歲幼兒心理特征與教育要領(lǐng)第一節(jié)第一節(jié)3歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)（一）（一）3歲兒童的心理特征歲兒童的心理特征兒童長到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語言基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習(xí)慣初步具備，可以說完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道三歲之魂，百歲之才；又道是三歲看大，十歲看老。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征1、強(qiáng)烈的好奇心理3歲兒童對(duì)新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事，并且有嘗試獨(dú)立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著他插，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護(hù)，好奇而脆弱，簡單而執(zhí)著，但這種好奇、簡單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。2、突出的群聚心理3歲兒童的社會(huì)性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會(huì)性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴(kuò)展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大3兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因?yàn)樗麄冞€不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅(jiān)決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。同時(shí)，3歲兒童有強(qiáng)烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對(duì)經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開他們。像在家對(duì)母親、父親或?qū)ψ娓改傅囊缿?，一般?歲入幼兒園時(shí)就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開他依戀的親人。表現(xiàn)為大哭、拉著手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長傷腦筋。我們認(rèn)為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現(xiàn)，不要指責(zé)，也不要割斷，可以通過家長和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛兒童出發(fā)，慢慢地度過與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛?cè)雸@是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著他，這些表現(xiàn)是由兒童羞怯心理以及害怕離開親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對(duì)象，關(guān)心他滿足他漸漸可消除他的不安感，用參加集體活動(dòng)的樂趣，將兒童的注意力吸引過去，使兒童忘卻孤獨(dú)而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。（二）對(duì)（二）對(duì)3歲兒童的有效教育歲兒童的有效教育1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力家長可將兒童認(rèn)識(shí)的事物編成游戲，在兒童玩的過程中讓兒童自然地認(rèn)識(shí)事物。如將舊畫冊(cè)上的兒童熟悉的物體如電視機(jī)、鐘表、小車、動(dòng)物、