簡介：獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目鯊金叢短基奎箜度盤自蔓煎顯喧本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者蒼憾簽字日期加／華年9月歲。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文日不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名彥竅嗚坂簽字日期加／夠年F月歲T，日導(dǎo)師簽名釬譏莒簽字日期如，啦年R月鄉(xiāng)日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄5．2研究方法???????????????????????????．155．2．1被試?????????????????????????????????????155．2．2研究設(shè)計??????????????????????????L55．2．3研究材料?????????????????????????155．3研究程序???????????????????????????．．155．4統(tǒng)計分析???????????????????????????．．165．5結(jié)果???????????????????????????????????????165．5．1成敗體驗對個體能動性自我評價的影響?????????????165．5．2成敗體驗對個體外顯自尊的影響????????????????165．5．3．個體能動性自我評價變化對自尊變化的影響???????????165．6討論???????????????????????????????????????．176研究三個體社會認知基本維度自我評價對內(nèi)隱自尊的影響???????。186．1研究目的???????????????????????????．．186．2研究方法???????????????????????????．．186．2．1被試?????????????????????????????????????186．2．2研究設(shè)計??????????????????????????186．2．3研究材料??????????????????????????186．3研究程序???????????????????????????．．186．4統(tǒng)計處理???????????????????????????．．196．5結(jié)果???????????????????????????????????????．196．5．1內(nèi)隱自尊效應(yīng)????????????????????一???．196．5．2表達性維度上的內(nèi)隱自尊效應(yīng)與能動性維度上的內(nèi)隱自尊效應(yīng)???196．5．3基于社會認知基本維度的自我評價對個體內(nèi)隱自尊的影響?????196．6討論???????????????????????????????????????．207總討論??????????????????????????????????2L7．1自尊的能動性主導(dǎo)效應(yīng)?????????????????????．．217．2表達性自我評價對自尊的影響??????????????????．227．3社會認知基本維度對內(nèi)隱、外顯自尊影響的不一致性????????．．238結(jié)論????????????????????????????????????????．．249不足與展望???????????????????????????．．25參考文獻?????????????????????????????．．26附錄?????????????????????????????????????????．30致謝??????????????????????????????????????????31在校期間所發(fā)表的文章??????????????????????32

簡介：Y1318976分類號UDC密級碩士學(xué)位論文科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的認知通道研究吳世民學(xué)科專業(yè)型堂掛盔蜇堂指導(dǎo)教師壺塑丞數(shù)援論文答辯日期2QQ8生丞旦三Q目學(xué)位授予日期答辯委員會主席黃圭強熬援論文評閱人黃查強塾援重堡蠼熬絲THERESEARCHOFCOGNITIVEACCESSINSCIENTIFIFDISCOVERYABSTRACTPEOPLEOFTENPINTHEIRHOPESONSCIENTIFICGENIUSESTOMAKESCIENTIFICDISCOVERIES，WHICHTHEYALSOTENDTOATTRIBUTETOTHEWISDOMOFTHEDISCOVERERS．NEEDLESSTOSAY，HUMANSPECIALENDOWMENTSARENEEDEDFORSCIENTIFICDISCOVERIES，HOWEVER，SCIENTIFICDISCOVERERSHAVEBEENSTRESSINGTHEIMPORTANCEOFTHEIRDILIGENCEWHENDOINGSO．WHATSCIENTISTSTHINKMAKESITCLEARTHATTHEYAREMODEST，BUTITACTUALLYALLUDESTOTHEFACTTHATTHEIRWISDOMPLAYSAVITALROLEINMAKINGSCIENTIFICDISCOVERIES．FROMTHEPOINTOFVIEWOFTHECOGNITIVESUBJECT，COGNITIVEIMPETUSANDCOGNITIVEACCESSAREBOTHMAJORFACTORSTHATDIRECTLYLEADTOSCIENTIFICDISCOVERIES，ANDTHELATTERISINPARTICULARTHEESSENTIALFACTORINSEPARABLEEVENFORANINSTANT．INTHISRESPECT，ITISANINEVITABLECHOICE，WITHREGARDTOREVEALINGTHELAWOFMAKINGSCIENTIFICDISCOVERIES，TOINVESTIGATECOGNITIVEACCESSANDITSRELATIONSHIPWITHSCIENTIFICDISCOVERY．COGNITIVEACCESS，ACCOMPANYINGTHEAPPEARANCEOFHUMANCOGNITIVEBEHAVIOR，ISONEOFTHESIGNIFICANTSYMBOLSTHATDISTINGUISHHUMANBEINGSFROMANYOTHERANIMALS．ANDCOGNITIVEACCESS，WHICHHASUNIQUEDIRECTIVITY，INTENSEEXCLUSIVENESSANDEIDETICABNEGATION，GENERATESFROMSUCHCOMPONENTSASHUMANCOGNITIVEFRAMEWORK，HOMEENVIRONMENT，KNOWLEDGEBACKGROUNDANDINDIVIDUALINTERESTANDHABITS．ITCANBECATEGORIZEDINTOREGULARCOGNITIVEACCESSANDIRREGULARCOGNITIVEACCESS，ANDSCIENTIFICDISCOVERYISII

簡介：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)創(chuàng)造視角下的意會認知論以波蘭尼與莊子比較為基礎(chǔ)姓名石仿申請學(xué)位級別博士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師劉仲林20091101摘要第三，探討科學(xué)創(chuàng)造和意會認知之間的關(guān)系。從科學(xué)認識論的角度，運用創(chuàng)造學(xué)相關(guān)理論，對科學(xué)創(chuàng)造過程中涉及的科學(xué)美、直覺思維、審美推理等意會因素在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的作用進行詳細的闡述，并結(jié)合科學(xué)史上的典型案例，對意會認知在科學(xué)創(chuàng)造中的作用進行了具體的闡述。第四，在綜合考察我國科研教育的培養(yǎng)模式、科研體制以及文化傳統(tǒng)等因素的基礎(chǔ)上，深入探討了我國現(xiàn)階段科研教育存在著忽視、回避甚至排斥意會認知的現(xiàn)象，筆者在反思這些現(xiàn)象的同時也提出了針對性的意見。本文的創(chuàng)新點有以下幾個方面第一，本文從中西對比、古今對比等角度對波蘭尼和莊子的意會思想進行比較研究。目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究波蘭尼意會認知論的文章很多，但探討莊子意會理論的文章卻不多，從中西、古今大跨度對兩者的比較研究也是少之又少。本文在深入分析波蘭尼理論和莊子思想的基礎(chǔ)上，對波蘭尼與莊子的意會理論進行了細致深入的比較。第二，深入分析科學(xué)創(chuàng)造過程與意會認知的關(guān)系。以往對科學(xué)創(chuàng)造的研究，往往是從創(chuàng)造階段、思維方式、創(chuàng)造方法等角度分別說明，本文以意會認知為主線，將科學(xué)美、直覺、想象力等因素融匯為一個有機的整體，對其在科學(xué)創(chuàng)造中的作用進行了系統(tǒng)論析。第三，提出了適合我國國情的促進意會認知在科研教育發(fā)揮創(chuàng)造作用的對策和建議。本文在理論比較和案例分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述了科學(xué)創(chuàng)造與意會認知的關(guān)系問題，指出意會認知因素在科研創(chuàng)造中的存在形式及其現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞意會知識意會認識論波蘭尼莊子創(chuàng)造性思維科學(xué)創(chuàng)造過程Ⅱ

簡介：刪攀必型Y3293902量褪考霉天爹ANHUIAGRICULTURALUNIVERSITY專業(yè)碩士學(xué)位論文社區(qū)支持農(nóng)業(yè)“SHARE’’模式構(gòu)建及優(yōu)化研究基于合肥市民認知的調(diào)查RESEARCHONTHECONSTRUCTIONANDOPTIMIZATIOILOFCSA¨SHARE’MODELBASEDOILTHERESEARCHOFTHERECOGNITIONOFHEFEICITIZENS姓名導(dǎo)師校外導(dǎo)師．．塞星瑾隧造．學(xué)位類別壅些亟±領(lǐng)域名稱壅撾皇區(qū)堡筮屋2017年5月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生盛名生顯遺時問易F7年夕多F日關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。面本論文不保密?？诒菊撐谋Ｃ?，在址年解密后適用本授權(quán)。請在以上口內(nèi)劃“√”研究生簽名第一導(dǎo)師簽名舜忍、施時間BR7年，月夕／日時間易／7年R痧1日

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當方式明確標明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費或?qū)嶒炇业馁Y助，在實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負責(zé)人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名；謬、蠢犰加7L}年J月／6日摘要近年來，高校體育意外傷害事故頻繁發(fā)生，給體育教師帶來了巨大的從業(yè)壓力，高校體育風(fēng)險成為社會輿論焦點。如何合理規(guī)避高校體育風(fēng)險，成為體育學(xué)術(shù)界重要的學(xué)術(shù)議題。本研究以福建省高校體育教師為研究對象，采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、專家訪談與邏輯分析等研究方法，探討高校體育教師對高校體育運動風(fēng)險因子的認知情況以及體育風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并試圖對其中存在的問題提出對策。根據(jù)所收集到的資料及對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSL7．0統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計、卡方檢驗，因素分析，單因子變異數(shù)分析等分析研究，研究結(jié)果表明1、福建省高校體育教師風(fēng)險管理認知度高，體育教師對各風(fēng)險因子的認知評分平均數(shù)最高4．48，最低4．35，表明福建省高校體育教師能認識到高校體育風(fēng)險管理的重要性。大專學(xué)歷的體育教師對體育教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)險因子的認知顯著高于博士學(xué)歷的體育教師。2、福建省高校體育教師風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀不容樂觀。體育教師對風(fēng)險管理實施評分平均數(shù)最高3．90，最低3．18。不同性別、不同年齡、不同教齡、不同職稱的體育教師風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀均具有顯著差異，以女性、30歲及以下、05年教齡、助教和教授背景的體育教師風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀更好。3、福建省高校體育教師風(fēng)險管理認知與實施存在顯著差異。體育教師風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀顯著低于認知水平，體育教師風(fēng)險管理實施現(xiàn)狀與認知水平高度不相符。4、體育教師風(fēng)險管理認知與實施優(yōu)化具有可行性。改善體育教師風(fēng)險管理行為發(fā)生條件，可提高體育教師風(fēng)險管理認知與實施一致性水平。鑒于此，建議福建省高校體育主管部門重視高校體育風(fēng)險管理計劃的制定與執(zhí)行監(jiān)督，切實提高高校體育風(fēng)險管理計劃的實施成效，以降低高校體育運動意外傷害事件的發(fā)生機率。關(guān)鍵詞高校、體育教師、風(fēng)險管理

簡介：單位代碼10635學(xué)號112013306000467碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文社會認知基本維度對兒童自尊的影響社會認知基本維度對兒童自尊的影響橫斷與縱向研究的證據(jù)橫斷與縱向研究的證據(jù)論文作者陳菲菲指導(dǎo)教師畢重增教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格心理學(xué)提交論文日期2016年5月31日論文答辯日期2016年6月2日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2016年6月I目錄摘要IABSTRACTII1文獻綜述文獻綜述111社會認知的基本維度1111社會認知基本維度界定1112社群性和能動性的關(guān)系1113社群性和能動性優(yōu)先效應(yīng)2114優(yōu)先現(xiàn)象的相關(guān)理論3115社群性和能動性的測量312自尊4121自尊的界定4122自尊的理論4123自尊的測量513內(nèi)隱自尊5131內(nèi)隱自尊的界定及現(xiàn)象5132內(nèi)隱自尊的測量614社會認知基本維度與自尊的關(guān)系研究72研究總體思路研究總體思路1021問題提出1022研究假設(shè)1023研究意義和創(chuàng)新之處103研究一橫斷考察社會認知基本維度與兒童自尊的關(guān)系研究一橫斷考察社會認知基本維度與兒童自尊的關(guān)系1131研究目的1132研究方法11321研究對象11322測量工具11323研究程序12324統(tǒng)計方法1333結(jié)果與分析13331社會認知基本維度特質(zhì)對外顯自尊的作用13332社會認知基本維度特質(zhì)對內(nèi)隱自尊的作用1434討論154研究二縱向考察社會認知基本維度與兒童自尊的關(guān)系研究二縱向考察社會認知基本維度與兒童自尊的關(guān)系17

簡介：山西大學(xué)碩士學(xué)位論文福多的心理模塊論及其認知哲學(xué)思想姓名李康申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國哲學(xué)指導(dǎo)教師魏屹東20060601FODOR’STHEMODULARITYOFMINDANDITSTHOUGHTSOFCOGNITIONLIKANGFOREIGNPHILOSOPHYDIRECTEDBYPROFESSORWEIYIDONGABSTARCTTHETHESISCONSISTSOFFOURPARTS．THEYARERESPECTIVELYTHETHEORETICALORIGINSOFTHEMODULARTHEORY，THEMODULARITYOFINPUTSYSTEMS，THENONMODULARITYOFCENTRALSYSTEMS，ANDTHECOGNITIVETHOUGHTSOFTHEMODULARTHEORY．1WILLPROBEFODOR’SMODULARITYFROMFOURASPECTS．INTHEFIRSTPART，SOMEBASICFEATURESOFTHECOGNITIVESYSTEMSAREGENERALIZEDFROMPLATO’SHORIZONTALFACULTYPSYCHOLOGY,GALL’SVERTICALFACULTYPSYCHOLOGY,NEOCARTESIANISM’SFACULTYPSYCHOLOGYOFTHESTRUCTUREOFKNOWLEDGE，ANDASSOCIATIONISM．THESEBASICFEATURESARENOTONLYTHEORETICALORIGINSBUTALSOTHEKEYTOUNDERSTANDINGTHEMODULARITY．THEMODULAROFINPUTSYSTEMSISTHECENTREOFTHEMODULARITYOFMIND．INTHESECONDPART，THEPSYCHOLOGICALFUNCTIONSAREDIVIDEDINTOTHREECLASSESSUCHASTRANSDUCERS，INPUTSYSTEMS，ANDCENTRALSYSTEMS，RECOUNTINGTHEMODULAROFINPUTSYSTEMSINDETAIL．THEMODULAROFINPUTSYSTEMSISDOMAINSPECIFICCOMPUTATIONALSYSTEMSCHARACTERIZEDBYINFORMATIONALENCAPSULATION，RESTRICTEDCENTRALACCESS，ANDNEURALSPECIFICITYFIXEDNEURALARCHITECTURE，ANDTHECOMPUTATIONALPROCESSES，RAPIDANDAUTOMATIC，AREGUARANTEED．THELOCALCOMPUTATIONALMECHANISMISSOBEST，REASONABLETHATTHETRANSMITTINGOFINFORMATION，RAPIDANDOBJECTIVE，ISACHIEVEDINTHECONDITIONTHATBACKGROUNDBELIEFISSEPARATEDFROMINPUTSYSTEMS．FODORCONCLUDESTHATINTHENONMODULARCENTRALSYSTEMSTHECENTRALPROCESSESAREISOTROPIC，QUINEIANBYANALOGY,NAMELYISUNENCAPSULATION．THENONMODULARCENTRALPROCESSESTHATFORMTHEFIXATIONOFPERCEPTIONFROMALLKNOWNINFORMATIONARENONLOCAL，GLOBAL．ITISTHEGLOBALPROCESSESTHATPERFORMTHEHIGHERPSYCHOLOGICALACTIVITYBYINTEGRATINGINFORMATIONALRESNL】RCES．

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文知識基礎(chǔ)和認知評價對創(chuàng)新觀念生成的影響研究姓名樓連娣申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師龐維國201105ABSTRACTTHEEXPLORATIONOFCOGNITIVEMECHANISMUNDERLYINGCREATIVEGENERATIONISONEOFTHERESEARCHFOCUSESINCREATIVITYSTUDY．RECENTLY，VARIOUSSTUDIESBASEDONCOGNITIVEAPPROACHESHAVEBEENCARRIEDOUTOFWHICHKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONARETWOOFTHEIMPORTANTASPECTS．SOMERESEARCHERSTAKEKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONASMAINCOMPONENTSINTHEIRTHEORIESORMODELSOFCREATIVITY，ANDSOMEOTHERSCONSIDERTHEMASTWOSIGNIFICANTINFLUENTIALFACTORSOFCREATIVITY．GENERALLYSPEAKING，HOWEVER，THEREHAVEBEENMORETHEORETICALENDEAVORSTHANEMPIRICALINVESTIGATIONSONTHEROLEOFKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONINCREATIVEGENERATION．BASEONTHREEEXPERIMENTS，THEPRESENTSTUDYINTENDEDTOEXPLORETHEROLEOFDOMAINGENERALKNOWLEDGE，DOMAINSPECIFICKNOWLEDGEANDCOGNITIVEEVALUATIONINCREATIVEIDEATION．PUTTINGITMORESPECIFICALLY，THREEEXPERIMENTSWEREDONEINTHEPRESENTSTUDY，NAMELY，THEROLEOFENGLISHVOCABULARYINCREATIVITYOFENGLISHWRITINGBASEDONAPICTURE；THEROLEOFPSYCHOLOGICALKNOWLEDGEBASEINCREATIVITYOFPSYCHOLOGICALRESEARCHDESIGNSANDTHEROLEOFVARIEDCOGNITIVEEVALUATIONINTOYDESIGNS．ITWASCONCLUDEDTHATAWHENVOCABULARYISSMALL，INCREMENTOFENGLISHVOCABULARYCANRESULTININCREMENTOFENGLISHWRITINGCREATIVITYWHENVOCABULARYISLARGEENOUGH，INCREMENTOFENGLISHVOCABULARYWILLNOTNECESSARILYRESULTININCREMENTOFENGLISHWRITINGCREATIVITY．BTHEINFLUENCEOFENGLISHVOCABULARYONTHENOVELTYOFENGLISHWRITINGISLARGERTHANTHATONTHEAPPROPRIATENESSOFENGLISHWRITING；ENGLISHVOCABULARYCANINSOMEWAYPREDICTTHECREATIVITYOFENGLISHWRITING．CBOTHTHELEVELOFDOMAINGENERALKNOWLEDGEANDDOMAINSPECIFIC

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部|、1或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月，日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日ABSTRACTEVERYDAYCOG以IONIILTHE01DH嬲BEENE】TE璐IVELYRESEARCHEDIILPSYCHOLOGYANDMEDICAL．H0WEVER，THESEPREVIOUSSTUDIESGENERAⅡYADOPTEDSURVEYMETHOD強DMEASUREMENT，W11ICH僦EDIILELABORAT缸唱THEREHTI0磚HIPOFV盯IABLES．DIFF．EREM丘OMPREVIOUSSTUDIES，THISSTUDY施CUSSEDTHE呻ACTOFPERCEIVEDSTRESSONEVERYDAYCOG血TIONINTHEOLDBYEXPERIILLEMALSTUDY．INTHEE印ERIMENT1，BLOODPRESSUREMOILITOR、ⅣASUSEDTORECORDSU_BJECTS’BLOODPRESSUREWHICHWASABIOLOGICALINDICATOROFSTRESS．COINPARILLGBLOODPRESSUREMLDERE幣ERILNENTALCOLL打01AILDITSBASELILLE，THERESULTSSHOWEDTHATTHERE、V嬲S追ILIJCICANTDI婦FERENCEBEMEENTHCE沖ERIINENTAL留OUPANDTHECONTROL鏟OUP，州CHPROVEDTLLATTHEE沖ERIINENTALCONTR01W勰E伍CIENT．1KE沖ER證NENT2DISCUSSEDTHEINNUENCEOFPERCEIVEDSTRESSONEVE巧DAYCOG吐IONIILTHE01D．ALLTHESUBJECTSWEREDIVIDED缸OL嶇HPERCEIVEDSTRESS鏟OUPAND10WPERCEIVEDS仃ESSGR01印THROUGHTHIERESULTSOFTHEPERCEIVED娥SSSCALE．THEN30SU功ECTS丘OM11IGHPERCEIVEDGTRESS伊OUP15AND10WPERCEIVEDSTRESS伊OUP15RESPECTIVELYMADEUPH追HPRESSURES譏眥IONGROUP．THEOTHERSMADEUP10WPRESSURES加ATION鏟OUP．THESETWODI位REMPRESSURES咖ATION伊OUPSF吐SHEDTHEE沖ERIMENTALTASKUNDERLLIGHPRESSURESIT伽IONAND10WPRESSURESITLLATIONRESPECTIVELY．THERESUNSCANBESUNLNLAR協(xié)DASFONOWS11KRE聃儺NOS逗ILIFICAMGENDERDI彘RENCEINPERCEIVEDS仃ESS．2PERCEIVEDSTRESSIINPACTSELDERS’EVERYDAYCOG疵IONSIGNIFICANTLY．COINPARII培OLDPEOPLEWITHHIGHPERCEIVEDSTIIESS，THE01DWITHLOWPERCEIVEDSTRESS、VEREBETTERIILEVERYDAYCOG血ION，ESPECIALLYUNDERTHE10WPRESSURESITLLATION．KEYWORDSOLDPEOPLE；EVERYDAYCOG血ION；PERCEIVEDSTRESS．Ⅱ

簡介：⑨酣MAST?ERSTIL文E娜碩士學(xué)位論文社交焦慮者對正性表情面孔的認知加工偏向研究論文作者洪偉琦指導(dǎo)教師賀金波副教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格方向華中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STIIESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名捌日期加，陴6月夠日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名湖韋．茍日期冽壚年6月牛日孫張桫日期Ⅵ燁年6月籮日本人已經(jīng)認真閱讀”CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程_同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按”章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃意詮塞握交后進卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名遮斜噶日期凋忤6月鏟日孫簽名聰啦日期卅己月G日

簡介：分類號密級無UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文知覺流暢性對個體認知和情緒的影響知覺流暢性對個體認知和情緒的影響趙倩趙倩論文指導(dǎo)教師陳紅香秦亞平副教授山西師范大學(xué)申請學(xué)位級別教育學(xué)碩士專業(yè)名稱基礎(chǔ)心理學(xué)論文提交日期2015年5月23日論文答辯日期2015年5月20日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月4日答辯委員會主席李瓊教授評閱人程素萍教授周厚余副教授2015年5月23日獨創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡介：DOCTORALDISSERTATION，2016UNIVERSITYCODE10270STUDENTNO．132100073SHANGHAINORMALUNIVERSITYTHECOGNITIVECONTROLOFIMPRESSIONFORMATIONONPERCEPTIONCONFLICTCOLLEGECOLLEGEOFEDUCATIONMAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYRESEARCHINTERESTSOCIALCOGNITIONANDITSDEVELOPMENTDISSERTATIONADVISORPROF．WANGPEIDOCTORALCANDIDATECUIYICHENOCTOBER，2016摘要摘要個體根據(jù)知覺選擇、反應(yīng)偏向以及實時更新的情境信息調(diào)節(jié)自身的知覺負載和自我控制資源，以適應(yīng)性地促進對當前知覺信息的靈活編碼，這一過程即為印象形成的認知控制。認知控制抑制主導(dǎo)的、自動化的優(yōu)勢反應(yīng)，以使個體的行為符合社會規(guī)范并有助于其長期目標的實現(xiàn)。當個體所知覺到的他人信息發(fā)生沖突時，作為人類心理系統(tǒng)最具適應(yīng)性的特征之一，認知控制具備對預(yù)料到和未預(yù)料到的沖突信息進行印象加工的能力。本研究從知覺沖突的視角出發(fā)，運用FLANKERERIKSEN范式、詞義STROOP范式、掩蔽啟動范式、點探測任務(wù)、自我損耗任務(wù)、四重模型分析技術(shù)、情緒啟動范式、任務(wù)轉(zhuǎn)換范式、刻板解釋偏差范式等研究方法，考察知覺者在形成他人印象時對不同種類的沖突信息進行認知控制的策略及其效應(yīng)。主要研究結(jié)論如下1他人印象形成的認知控制依賴于知覺負載。當兩類信息存在知覺沖突，且當知覺負載較高時，印象形成受到反應(yīng)性控制的作用易出現(xiàn)沖突適應(yīng)偏向；而當知覺負載較低時，印象形成受到主動性控制的作用易出現(xiàn)沖突抑制偏向。2印象形成的認知控制機制受到?jīng)_突信息強度的影響。當所知覺到的沖突信息處于閾下水平時，印象形成受到反應(yīng)性控制的作用；而當所知覺到的沖突信息處于閾上水平時，印象形成受到主動性控制的作用。3印象形成的認知控制依賴于自我控制資源。當沖突信息的效價一致均為積極或消極時，個體調(diào)用更多的自我控制資源保持對線索的激活水平，即采用主動性控制策略；而當沖突信息的效價相反積極VS．消極時，個體的自我控制資源被損耗，從而缺乏可靠的線索只能依賴實時更新的情境信息，即形成反應(yīng)性控制策略。4沖突信息呈現(xiàn)順序影響印象控制效應(yīng)。當沖突信息同時呈現(xiàn)時，個體需要調(diào)用更多的自我控制資源進行心理表征，多采用主動性控制進行印象加工。相對地，當沖突信息相繼呈現(xiàn)時，存在兩種顯著特征一是先前的沖突線索有助于個體更好地適應(yīng)后續(xù)的沖突信息，并采用反應(yīng)性控制進行印象加工；二是當不伴隨意識投入的反應(yīng)性控制發(fā)生時，個體可以通過主動性控制阻斷這一反應(yīng)性控制。綜上，沖突信息的類型、強度、效價與呈現(xiàn)順序，以個體的知覺負載與自我控制資源為載體，對印象形成的認知控制起著調(diào)節(jié)作用。關(guān)鍵詞知覺沖突；印象形成；認知控制；知覺負載自我控制資源

簡介：南方醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文瞬時彈性波掃描（FIBROSCAN）檢測在慢性乙型病毒性肝炎中的應(yīng)用姓名張琪申請學(xué)位級別碩士專業(yè)內(nèi)科學(xué)傳染病學(xué)指導(dǎo)教師侯金林陳永鵬20090410中文摘要全隨機設(shè)計多個樣本比較的KNLSKAL．WALLISH檢驗用于各組間FS彈性值差異的比較，MANN．WHITNEYU檢驗用于組間的多重比較；并以箱式圖顯示不同指標間FS彈性值的分布。多元線性回歸分析探討FS彈性值的影響因素。采用雙側(cè)檢驗，P4倍正常值上限ⅥN其中僅3例TBIL峰值5XULN，余28例TBILN

簡介：浙江大學(xué)博士學(xué)位論文番茄黃瓜花葉病毒互作分子機制研究Ⅰ番茄CMV基因表達譜芯片構(gòu)建與應(yīng)用Ⅱ番茄MICRORNA及其與CMV侵染的關(guān)系姓名郎秋蕾申請學(xué)位級別博士專業(yè)微生物學(xué)指導(dǎo)教師陳集雙20070101漸江大學(xué)博士學(xué)位論文插圖目錄圖11．MIRNA形成途徑一～?13圖1．互植物MAIRNA保守性?～一27國21．質(zhì)控探針豹布局設(shè)計方寨?37圈厶Z．質(zhì)控探針雜交信號圖?3，圈23．第一代基因表達芯片雜交分布田一～∞圖24．第二代基因表達芯片探針參敦分析‘L圈25．CMV侵染7D的番茄樣晶與健康對照雜交信號分布圈●2圈2ECMV基因組表達分析一一●弱田31．CMV侵染番茄后不同時期的表現(xiàn)癥狀材圈3．工CMV侵染番茄的不同時期基因的差異性表達斂圖33．216個番茄差異性表達基因的聚類分析豁圖41．質(zhì)整錯配探針的設(shè)計策略?．‘7圖4．Z熒光標記樣品的方法和策略?60田43．芯片第一代和第二代GC含量分布圖圖44．答片第一代和第二代TM值分布圈圖45．芯片第一代和第二代長度分布圈圈4‘．蒼片第一代和第二代復(fù)雜度分布圈圈47．不同位置的單堿基錯配探針對雜交信號的影響圖4．。．不同的錯配堿基數(shù)對雜交信號的影響圖49．技術(shù)性重復(fù)相關(guān)系數(shù)圈圖51．各個不同時間點MOCKMIERORNA表達的聚類圖譜??～盱圖5．Z．各個不同時間點差異性表達MICRORNA的聚類圖譜ANOVA,P‘O．05～～．％圈53．CMV侵染番茄后不同時期的表現(xiàn)癥狀?????“圖孓4．CMV接種番茄3DPI時對應(yīng)于健康對照的信號散點圖?????????一瑚圖55．CMV接種番茄LLDPI時對應(yīng)于健康對照的信號散點圖?????～。．．89圖56．2CMV接種番茄加DPI時對應(yīng)于健康對照的信號散點圖??????????～舯圖孓7．CMV侵染番茄過程中顯著性表達的MIRNAS和MIRNAS的聚類圖?一?????．．．91圉53．CMV接種番茄與健康對照接種20D時的NORTHERN雜交圖??????????．．蛇圖59．番茄MIRNA的保守性分析?????????～??????～蚋蛄以耽他竹¨竹竹

簡介：⑧篙黧娜分類號UDC密級編號芽中唯幣鬣夫跨碩士學(xué)位論文睡眠記憶對鋼琴背譜叢盤魚受墮塹寇學(xué)位申請人姓名芏塑申請學(xué)位學(xué)生類別全里劌塑±申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)壹羹至指導(dǎo)教師姓名劉暢副教授碩士學(xué)位論丈MASTER‘STHESISTHEEFFECTSOFOVERNIGHTMEMORYONPIANORECITATION0N量，LAN0KECLTATLONATHESISSTLBMITTED{NPQRTIQLF銳班TLMEMTHEREQLLLIREMENTFORTHEMC|STERDE穢EE訊CEMRCLLCHINQNORMQLUN如ERSI◇BYSHANSHANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMUSICCENTRALCHINANORMALUNIVERSI哆SUPERVISORDR．CHANGLIUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，20L6